黨曉紅 徐大貴

【摘要】導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式是新課程改革后課堂教學(xué)中的一個(gè)重要理念，主要是以“導(dǎo)”來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手段和課堂結(jié)構(gòu)，有效地提高了課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂本身是一種學(xué)生思維模式的集中體現(xiàn)，師生之間通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行互動(dòng)和交流，從而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步和共同發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案在初中課堂中的運(yùn)用，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力，這也是教師在教學(xué)中所要達(dá)到的最終目標(biāo)和根本目的。

一、導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，初中生的邏輯思維能力還未成熟，如果只是讓學(xué)生自己通過(guò)預(yù)習(xí)去理解所要學(xué)習(xí)的概念原理，學(xué)生往往會(huì)走馬觀花式的進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，預(yù)習(xí)效果達(dá)不到要求。而若采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案中會(huì)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，避免了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的盲目性，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案中會(huì)舉出許多的練習(xí)題目，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠一邊學(xué)習(xí)一邊思考，遇到不能解答的問(wèn)題會(huì)有意識(shí)的在后面正式上課的時(shí)候特別注意去聽(tīng)老師講解。

為了進(jìn)一步保障學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以進(jìn)行不定時(shí)地抽查，一方面，可以督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；另一方面，讓學(xué)生通過(guò)這種方式養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要搜集整理學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，對(duì)于預(yù)習(xí)中大部分學(xué)生容易掌握的問(wèn)題，在新課上就不要重復(fù)講解，而對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)或者存在理解困難的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)進(jìn)行講解。

二、導(dǎo)學(xué)案對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的引導(dǎo)

初中生由于生活的家庭環(huán)境不同，其生活習(xí)慣、水平高低、思考問(wèn)題的方式也各有不同。即使處于同一個(gè)班級(jí)，學(xué)生也都表現(xiàn)出其所具有的個(gè)性特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案是同樣的，因此，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案所獲得的知識(shí)也是有差異的。教師要提出讓學(xué)生合作探究，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的難以解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考不能解決的要進(jìn)行合作探究。對(duì)于學(xué)生做出的解答，教師不光要詳細(xì)進(jìn)行解答，還要進(jìn)行檢查，要讓每一個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)。比如，選取小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的制度，小組長(zhǎng)不僅可以督促組員學(xué)習(xí)，而且一個(gè)小組在學(xué)習(xí)中也形成了合作交流的關(guān)系。教師就退出了課堂，完全把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位也就凸顯了出來(lái)。如在講授整式乘法的時(shí)候，教師在布置預(yù)習(xí)后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整式乘法的運(yùn)算性質(zhì)。加強(qiáng)計(jì)算過(guò)程的依據(jù)，促使學(xué)生能夠?qū)⒎?hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為文字語(yǔ)言。

三、導(dǎo)學(xué)案對(duì)于情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，要做到創(chuàng)設(shè)出情境問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入到導(dǎo)學(xué)案所創(chuàng)設(shè)的情境中去，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也提出了，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中要能夠積極主動(dòng)地參與問(wèn)題的解決、勇于去探索問(wèn)題的深層含義、勤于去動(dòng)手實(shí)踐等。這就要求教師不能局限于教材本身，而要結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生生活的情境，從而使教學(xué)內(nèi)容更能夠適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)具有探索性和問(wèn)題性的學(xué)科，并且相對(duì)來(lái)說(shuō)比較基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的靈活性和創(chuàng)造性。比如，在學(xué)習(xí)圓這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示出許多由圓組成的美麗圖案，并且讓學(xué)生思考怎樣能夠把圓組合成這些優(yōu)美的圖畫(huà)。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且了解其中的道理，并且讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后能夠自己創(chuàng)造出更豐富多彩的圖畫(huà)。這樣能夠?qū)W(xué)生帶入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、注重反饋信息，促進(jìn)師生共同進(jìn)步

課堂教學(xué)的靈活性是無(wú)法估量的，有時(shí)候課堂上學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)超出教師的預(yù)設(shè)。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于抓住課堂中所生成的問(wèn)題，不斷地對(duì)課堂進(jìn)行反思和調(diào)整。比如，在課堂上，某個(gè)問(wèn)題是學(xué)生難以理解和明白的，而這個(gè)問(wèn)題之前教師在導(dǎo)學(xué)案中并沒(méi)有設(shè)計(jì)出來(lái)，于是課堂中暴露出這個(gè)問(wèn)題，這就超出了教師的預(yù)設(shè)。那么，教師對(duì)于這個(gè)問(wèn)題就不能放過(guò)，要抓住這個(gè)課堂中所反饋出的信息，及時(shí)地調(diào)整課堂的進(jìn)度，臨時(shí)增加小組討論或者問(wèn)題詳解的環(huán)節(jié)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行解決。

課堂練習(xí)過(guò)后，也要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)和反思。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)做題后還要體會(huì)到這節(jié)課所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該要有效地組織課堂教學(xué)，充分利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，讓導(dǎo)學(xué)案能夠發(fā)揮其重要的作用。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

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