鞏妍斐

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是近年來(lái)高校的熱門專業(yè)之一，數(shù)十萬(wàn)學(xué)子為了心中的藝術(shù)夢(mèng)想投入到各大高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之中，使高校人才隊(duì)伍不斷擴(kuò)大。河南省歷來(lái)都是中國(guó)的教育大省，高校林立，其中開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校占半數(shù)以上。但是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育仍存在著很多問(wèn)題，在招生就業(yè)、教師素質(zhì)和學(xué)生實(shí)踐能力方面都有涉及，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙我省高校全面發(fā)展的進(jìn)度，因此必須要盡快解決。本文將主要分析河南省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀，并探討出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，希望能對(duì)高校的教育改革事業(yè)有所助益。

關(guān)鍵詞：高等教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育現(xiàn)狀

引言：

我國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是為了培養(yǎng)高水平的設(shè)計(jì)人才，為服務(wù)于我國(guó)各類產(chǎn)業(yè)的管理、設(shè)計(jì)和研發(fā)工作而設(shè)。培養(yǎng)出的人才必須要有扎實(shí)的設(shè)計(jì)理論，科學(xué)的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)能力，并且能夠靈活運(yùn)用在教育、科技、藝術(shù)等行業(yè)。本文在考察河南省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀之后認(rèn)為，只有通過(guò)拓展學(xué)科領(lǐng)域、加快改革步伐，人才培養(yǎng)結(jié)合實(shí)際才能使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育質(zhì)量有質(zhì)的提高，培養(yǎng)出的人才水平才會(huì)更高。

一、河南高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)概述

據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的規(guī)模居世界首位，河南省的規(guī)模穩(wěn)居全國(guó)前十，在教育部最新公布的藝術(shù)本科專業(yè)的900所高校中，河南省有超過(guò)40所大學(xué)開(kāi)設(shè)藝術(shù)專業(yè)，其中著名的有鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院、中原工學(xué)院、河南科技大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)學(xué)院、安陽(yáng)師范學(xué)院、商丘師范學(xué)院、許昌學(xué)院、信陽(yáng)師范學(xué)院等多所名校均開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)[1]。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要包括平面設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)服裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、三維動(dòng)畫、視頻設(shè)計(jì)、音頻藝術(shù)和互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)等[2]。這些都為培養(yǎng)高水平的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提供了基礎(chǔ)保障。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

（一）高校盲目擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)難

很多高校在響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的基礎(chǔ)下不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，使現(xiàn)階段內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了市場(chǎng)的實(shí)際需求量。很多高校在沒(méi)有對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行考察的情況下盲目擴(kuò)招，片面追求學(xué)生數(shù)量和規(guī)模，沒(méi)有立足于國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和實(shí)際的發(fā)展情況，造成生源被浪費(fèi)，學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。根據(jù)我國(guó)目前市場(chǎng)上的現(xiàn)狀來(lái)看。中國(guó)的制造業(yè)還正處于模仿階段，自主化創(chuàng)新水平嚴(yán)重不足。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生主要的從業(yè)方向就是制造業(yè)，但是現(xiàn)階段市場(chǎng)對(duì)制造業(yè)的設(shè)計(jì)人才需求的數(shù)量是有限的，完全不能容納全部畢業(yè)生。高校的盲目擴(kuò)招已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)死循環(huán)，很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后找不到對(duì)口的工作，多數(shù)都選擇轉(zhuǎn)行，這與他們預(yù)期設(shè)想的職業(yè)規(guī)劃完全不同，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的未來(lái)將會(huì)十分渺茫。藝術(shù)設(shè)計(jì)是腦力工作，對(duì)創(chuàng)造力和想象力的要求非常高，但是想象力和創(chuàng)造力并不能通過(guò)培訓(xùn)得到提高，因此藝術(shù)設(shè)計(jì)工作和其他工種之間的差距很明顯，而且藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的工作經(jīng)驗(yàn)十分看重，很多企業(yè)會(huì)直接將毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的新人拒之門外，設(shè)計(jì)師面臨著巨大的就業(yè)問(wèn)題，使得他們不得不用自己的體力換取生存的基本條件[3]。舉個(gè)例子：鄭州某一本科高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在2017年夏天畢業(yè)，隨后進(jìn)入求職階段，市面上對(duì)剛畢業(yè)的設(shè)計(jì)師擬定的底薪一般是2500元左右，而鄭州市一家普通酒店的服務(wù)員的月薪一般在2800元左右，該學(xué)生在面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)的差距之后，對(duì)設(shè)計(jì)從業(yè)的信心被澆滅，轉(zhuǎn)而從事計(jì)算機(jī)等高薪行業(yè)。這種現(xiàn)象在社會(huì)上很普遍，長(zhǎng)此以往必然會(huì)阻礙藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)水平的提升，迫使許多設(shè)計(jì)人才外流，這種尷尬的局面不僅在河南省存在，是全國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的普遍現(xiàn)象，很多老牌藝術(shù)院校比如中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)等高校同樣也會(huì)面臨這些問(wèn)題，都對(duì)這種現(xiàn)象表示很無(wú)奈。我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展水平之低決定了制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力必然處于劣勢(shì)，而導(dǎo)致設(shè)計(jì)水平低的主要原因就是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育十分落后，這其中的因果關(guān)系是顯而易見(jiàn)的。

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育落后的主要原因還有現(xiàn)在高校的專業(yè)體系和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際特點(diǎn)之間有較大的出入，專業(yè)體系落后于教育特點(diǎn)一大截，導(dǎo)致中間不適應(yīng)的地方越來(lái)越多。高校將自己的教育困在一個(gè)封閉的環(huán)境之中，和外部的交流越來(lái)越少，完全不符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，高校的盲目擴(kuò)張對(duì)專業(yè)教師的需求量也日益劇增，但是教師的流動(dòng)路徑無(wú)非就是從學(xué)校到學(xué)校，社會(huì)對(duì)人才需求與高校的實(shí)際教育二者之間嚴(yán)重脫節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的性質(zhì)決定了這應(yīng)該是一門實(shí)踐性課程而非純理論的課程，因此高校必須要重視學(xué)生的社會(huì)商業(yè)實(shí)踐和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)出成熟的技藝和手法。但是高校將重心放在了擴(kuò)招之后，就忽視了教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)，而且很多專業(yè)教師本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此只能從教材中案例里給學(xué)生找例子來(lái)講解理論，這種填鴨式的教育模式對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)沒(méi)有任何幫助作用，這就好比一個(gè)不會(huì)唱歌的老師教學(xué)生怎么唱歌一樣，教學(xué)質(zhì)量肯定不高[4]。而歐美等名校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院都會(huì)聘請(qǐng)一些行業(yè)內(nèi)的頂級(jí)設(shè)計(jì)師作為講師到學(xué)校任教，教師的專業(yè)水平可以得到保證，且教學(xué)活動(dòng)也會(huì)和設(shè)計(jì)市場(chǎng)保持密切的聯(lián)系，學(xué)生也能真正學(xué)到相應(yīng)的設(shè)計(jì)知識(shí)。

藝術(shù)院校本來(lái)應(yīng)該是藝術(shù)思維可以隨意發(fā)揮的園地，但是由于很多高校盲目追求利益擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量，導(dǎo)致學(xué)生受到的教育、獲取的知識(shí)無(wú)法在日后的工作中施展開(kāi)來(lái)，教師也和社會(huì)脫節(jié)太久，無(wú)法掌握市場(chǎng)上的最新動(dòng)態(tài)，并且缺乏利用新興技術(shù)輔助教學(xué)的思維，使得高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育落后于西方社會(huì)較多，進(jìn)而使我國(guó)的制造業(yè)發(fā)展水平停滯不前。

（二）課程設(shè)置不合理，教師專業(yè)水平素質(zhì)偏低

很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在完成本科的學(xué)習(xí)之后選擇參加碩士入學(xué)考試并進(jìn)行下一階段的深造。但是我國(guó)碩士入學(xué)的門檻較高，尤其是公共科目考試難度較高，英語(yǔ)科目的難度遠(yuǎn)高于大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)水平。但據(jù)調(diào)查顯示，河南省很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)僅在大一的時(shí)候開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，只用在一年時(shí)間內(nèi)完成兩冊(cè)英語(yǔ)課本的教學(xué)任務(wù)即可，并且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，教師也是敷衍了事，但是研究生入學(xué)考試英語(yǔ)科目涵蓋的內(nèi)容比大學(xué)全部學(xué)完八本書的內(nèi)容還多，因此很多專業(yè)水平較高的同學(xué)在考研的時(shí)候都折戟于英語(yǔ)科目，如果在復(fù)習(xí)階段將精力全部投入在公共課上，那么專業(yè)課的成績(jī)就會(huì)縮水。有的學(xué)校為了穩(wěn)定研究生生源、順利完成招生計(jì)劃，就擅自降低專業(yè)課的難度，使得很多外行學(xué)生輕松考取了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究生，這些學(xué)生大多半路出家，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，在進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)之后，將大部分精力都放在了撰寫畢業(yè)論文上。國(guó)內(nèi)的藝術(shù)類研究生的學(xué)習(xí)時(shí)限一般是三年，這三年內(nèi)其實(shí)對(duì)藝術(shù)專業(yè)技能提高的幫助是極其有限的，需要學(xué)生自己主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)習(xí)，才能使自己的能力不斷提高，但是很多學(xué)生在研究生期間主要的任務(wù)就是為了完成畢業(yè)論文答辯并獲得學(xué)位，這種帶有一定功利性的目的與藝術(shù)設(shè)計(jì)的原則背道而馳。

國(guó)內(nèi)現(xiàn)在大部分藝術(shù)專業(yè)的研究生畢業(yè)之后的出路就是在高校任職，教授下一批本科學(xué)生，因此我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)怪異的現(xiàn)象，很多本科教師的設(shè)計(jì)水平甚至還不如自己的學(xué)生，造成這種現(xiàn)象的原因就是教師過(guò)于追求學(xué)歷而忽視了自身水平的提高[5]。教育對(duì)教師最基本的要求就應(yīng)該是專業(yè)水平過(guò)硬，而不是用學(xué)歷將有水平的教師拒之門外，如果這種規(guī)則是歷來(lái)就有的，那么齊白石大師當(dāng)年也就無(wú)法在中央美院任教了。

新世紀(jì)以來(lái)，越來(lái)越多高校都開(kāi)始重視教師的學(xué)歷水平這一硬性條件，碩士研究生成為第一道門檻，因此很多老牌教師為了升職和評(píng)職稱只能將精力放在提升學(xué)歷之上，碩士考完之后還要考慮博士，在教學(xué)上投入的精力就會(huì)隨之減少。因此很多人就算最后考取了博士學(xué)位，專業(yè)水平卻沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的水平，因此教學(xué)質(zhì)量注定不會(huì)很高。經(jīng)研究表明，一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的專業(yè)水平高峰時(shí)期在30歲左右，這個(gè)年齡段的設(shè)計(jì)師精力充沛、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力都正處于黃金期，但大部分這個(gè)年紀(jì)的專業(yè)教師都在為爭(zhēng)取學(xué)位而忙碌，并沒(méi)有將大量的精力投入到教學(xué)或者學(xué)術(shù)鉆研中去[6]。等到了40歲，已經(jīng)獲得了博士學(xué)位之后，又要忙于評(píng)定職稱和撰寫論文，加之自身精力消耗速度加快，很多教師已經(jīng)無(wú)心再進(jìn)行本專業(yè)的科研了。更有高校秉持官本位的理念，教授的待遇還不如行政處的處長(zhǎng)，很多教師為了現(xiàn)實(shí)生活從專業(yè)教育轉(zhuǎn)向職能崗位，造成大量的人才損失，教師的社會(huì)地位與其付出不能成正比。因此，我們完全可以說(shuō)中國(guó)高校的教授的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是專業(yè)水平的高低，而是發(fā)表論文和出書的數(shù)量。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)

隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)被推廣到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中來(lái)，學(xué)生很快便掌握了用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)的技能。但是很多學(xué)生過(guò)分依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)，反而限制了自身的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，藝術(shù)思維本來(lái)就是應(yīng)該天馬行空不受拘束的，但是計(jì)算機(jī)程式化的成果讓藝術(shù)設(shè)計(jì)中最鮮活的部分黯然失色了。從德國(guó)Bauhaus時(shí)代開(kāi)始，藝術(shù)設(shè)計(jì)就十分強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的重要性，這是激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生創(chuàng)造能力最有效也是最直接的方式[7]。但是河南省的高校自從將計(jì)算機(jī)引入設(shè)計(jì)課堂之后，就大大減少了學(xué)生自主實(shí)踐的時(shí)間，學(xué)生只用在數(shù)位板上畫出線條，電腦就會(huì)制作出完整的圖形，學(xué)生只注重設(shè)計(jì)的成果，對(duì)于中間過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)隨之忽略，設(shè)計(jì)思維完全被計(jì)算機(jī)限制了。

眾所周知，設(shè)計(jì)是需要無(wú)數(shù)次嘗試和修改才能取得成功的過(guò)程，沒(méi)有哪個(gè)缺乏動(dòng)手能力的設(shè)計(jì)師能夠在行業(yè)內(nèi)長(zhǎng)久發(fā)展下去。在設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，如果學(xué)生的動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)的話，他的創(chuàng)新思維能力也會(huì)隨之延伸。比如包裝工作室的學(xué)生在反復(fù)練習(xí)折疊紙盒后可以掌握紙盒的具體構(gòu)造、材料和性能，以便于日后設(shè)計(jì)出更加巧妙的包裝盒。而且如果他們能夠深入到印刷廠去研究印刷設(shè)備運(yùn)行的原理并進(jìn)行嘗試操作，并且對(duì)各種印刷效果進(jìn)行比對(duì)，才能在外包裝設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)有更加周全的考慮。而如今中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院都把教學(xué)的重心放到了理論教學(xué)上，重理論、輕實(shí)踐[8]。這種方法或許對(duì)其他學(xué)科有幫助，但是對(duì)于設(shè)計(jì)教育來(lái)說(shuō)并無(wú)助益。如果設(shè)計(jì)教學(xué)最終變成純理論的學(xué)科，不需要任何實(shí)踐和操練就能完成的話，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)不復(fù)當(dāng)初，這門學(xué)科也就會(huì)成為人人皆可以為的狀態(tài)。

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需要的是技能多樣化和知識(shí)專業(yè)化的人才，因此高校的教育必須做到與之適應(yīng)，為社會(huì)生產(chǎn)輸送高水平的專業(yè)人才。另外，我國(guó)當(dāng)前的分配制度還不盡完善，知識(shí)和技能型人才得不到應(yīng)有的報(bào)酬，他們的社會(huì)地位也不高，這種社會(huì)風(fēng)氣十分不利于發(fā)展學(xué)術(shù)，很多高校畢業(yè)生并沒(méi)有掌握較高水平的專業(yè)知識(shí)，我們經(jīng)常可以看到有些美術(shù)專業(yè)的學(xué)生不會(huì)畫畫，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生不會(huì)唱歌的現(xiàn)象。因?yàn)檫@些學(xué)生在校期間將更多的精力用在了溜須拍馬和阿諛?lè)畛兄?，這就是因?yàn)閷I(yè)人士的地位和報(bào)酬沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，使這些學(xué)生認(rèn)為自己要向仕途發(fā)展才能獲得更好的物質(zhì)生活。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，河南省高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前面臨的問(wèn)題眾多，需要高校和政府聯(lián)合做出改變，才能推動(dòng)專業(yè)教育水平不斷提高。首先要不斷改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生的差異，對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，根據(jù)年級(jí)劃分出不同的教育重點(diǎn)，給學(xué)生提供多樣化的教育資源供學(xué)生自主選擇。我們今天生活水平較之前已有大大的提升，新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因此我們還要改革教學(xué)方式，使學(xué)科脈絡(luò)更加清晰，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)朝著跨學(xué)科的方向發(fā)展，增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為設(shè)計(jì)行業(yè)輸送具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高水平人才。

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注：本文系“河南省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在河南高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的傳承應(yīng)用”課題批準(zhǔn)號(hào)：【（2018）-JKGHZD-07】階段性成果。