摘 要：人都有一種引起注意、得到認(rèn)可、獲得賞識(shí)的天然欲求，他們?cè)跒闈M足這種心理饑渴而孜孜以求。善意的贊美、及時(shí)的欣賞實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。

關(guān)鍵詞：欣賞；課堂；融洽

人都有一種引起注意、得到認(rèn)可、獲得賞識(shí)的天然欲求，他們?cè)跒闈M足這種心理饑渴而孜孜以求。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾指出：“人性中最深刻的稟賦是被欣賞的渴望。”自從參加“欣賞型師生關(guān)系建構(gòu)模式”這一課題實(shí)驗(yàn)以來，我也越來越清楚地認(rèn)識(shí)到：善意的贊美、及時(shí)的欣賞實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使學(xué)生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。

一、 課堂，是實(shí)施欣賞的主陣地

對(duì)同一年齡段的學(xué)生來說，學(xué)生的能力、成績(jī)，永遠(yuǎn)會(huì)有第一和最后的差別。作為一名教師，面對(duì)學(xué)生成績(jī)好壞不齊，能力高低不一，如何用欣賞的眼光去對(duì)待每一位學(xué)生，努力挖掘每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們都有機(jī)會(huì)嘗到成功的喜悅呢？因材施教、分層教學(xué)便顯得十分重要。我的課堂，允許學(xué)生帶課外書，如果你完成了任務(wù)，你可以自由支配時(shí)間，這樣，成績(jī)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生便可以在知識(shí)的廣度和深度方面往更高層次拓展。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我降低門檻，耐心等待，給他們充足的時(shí)間、充分的期待，因?yàn)槲铱傁嘈牛好總€(gè)孩子都是一個(gè)世界，一個(gè)完全特殊、獨(dú)一無二的世界。如果能探索學(xué)困生這個(gè)世界，欣賞他們這個(gè)世界，審時(shí)度勢(shì)，掌握火候，做到一把鑰匙開一把鎖，一定能從他們身上找出閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們心靈的火花，化消極因素為積極因素。在課堂教學(xué)中，我還創(chuàng)造性引入了“兵教兵”的方法。習(xí)慣意義上的兵教兵，總是所謂的“好生”教“差生”。

其實(shí)，反其道而行之，請(qǐng)“差生”來教“好生”，效果同樣不錯(cuò)。原因是習(xí)慣意義上的“好生”教“差生”的方式，好生總有點(diǎn)居高臨下的感覺，如果碰上心胸稍微不大度的學(xué)生，還總覺得教“差生”是自己對(duì)“差生”的“施舍”，是幫老師“做事”，是浪費(fèi)自己時(shí)間的事；而“差生”有時(shí)也并不領(lǐng)情。一番折騰下來，“教”與“學(xué)”的雙方都顯得十分勉強(qiáng)。用“差生”來教“好生”，“差生”的興趣徒然增長(zhǎng)，況且在糾錯(cuò)之前，“差生”會(huì)想盡辦法讓自己少出錯(cuò)誤；“好生”對(duì)“差生”為自己糾出來的錯(cuò)誤，在感覺突然的情況下也能認(rèn)真聆聽，一來二往，效果便出來。最初的“差生”教“好生”，只限于聽寫生字新詞這項(xiàng)，慢慢發(fā)展到默寫古詩(shī)詞及“積累運(yùn)用”中的“讀讀背背”，現(xiàn)在簡(jiǎn)單的閱讀題，也采用了這種方式。我最先請(qǐng)“差生”教“好生”，理由是老師忙，請(qǐng)他幫忙，而且告訴他老師是在反復(fù)考慮之下，覺得他是最能勝任的人。讓他們?cè)谧鍪轮忻靼琢素?zé)任，感受到老師對(duì)自己的重視與喜愛，在欣賞中，他們也就拋開了障礙，能用心去學(xué)習(xí)知識(shí)，用心去感受世界了。

二、 微笑，是融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系的催化劑

冷冰冰的一張臉，能熏黑整個(gè)天空。而笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。教師走進(jìn)教室，帶著愉快的情緒，良好的教學(xué)心理，和顏悅色的表情，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的感染力。我也真切地感覺到，笑能使教師贏得每個(gè)學(xué)生，是催開學(xué)生心靈之花的源泉，它的作用是不可低估的。班上有個(gè)叫劉培的小男生，他有眨眼睛的毛病，因此，每天都把腦袋藏在書里面，走路做事，都是低著頭，板著臉。由于內(nèi)心的憂慮，成績(jī)一直不佳。一次上課前，我坐在他的座位旁，微笑著和他說：“劉培，我今天挨著你坐，才發(fā)現(xiàn)原來你長(zhǎng)得很靚，是個(gè)小靚仔?！彼┝宋乙谎?，一言不發(fā)?！叭绻阈σ恍?，會(huì)更靚?！彼圆谎哉Z，但明顯表現(xiàn)出羞澀。我突然站起來，在他的胳膊窩里癢癢了他好幾下，他忍不住，笑起來了，而且越笑越大聲，周圍同學(xué)都圍上來了，笑聲回蕩在教室，笑意堆滿了這小男生的整張臉。接著，我每天利用我上課前的幾分鐘間隙，和劉培及他座位旁邊的幾個(gè)學(xué)生做小游戲：大家互相注視，口里念叨著“不許眨眼不許說話不許動(dòng)”，誰最先違背規(guī)矩，就要受罰（劉培最先違背時(shí)，大家會(huì)善意地裝著沒看見，處罰的內(nèi)容是扮演各種笑臉）。慢慢地，劉培敢抬頭看人、敢大聲讀書了；慢慢地，劉培走近老師、走近同學(xué)了；慢慢地，一個(gè)自信、陽光的劉培全新地出現(xiàn)在大家面前。語文課上，我們還編成了“微笑順口溜”：“笑一笑，煩惱少；笑一笑，摩擦消；笑一笑，怨恨除；笑一笑，歡樂多。”以后，班上誰無意碰撞了誰，大家馬上會(huì)說：“笑一笑，摩擦消?！闭l愁眉苦臉，旁邊的人也會(huì)隨口溜出一句：“笑一笑，歡樂多?！币淮?，我在走廊邊批評(píng)一個(gè)未完成作業(yè)的學(xué)生，語氣重了點(diǎn)，說話聲也大了點(diǎn)，班上的葉健不由得蹦出一句：“笑一笑，脾氣小?！蔽乙徽?，立刻柔和下來。微笑，使學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)心，學(xué)會(huì)了諒解，學(xué)會(huì)了善待他人；微笑，讓師生之間、生生之間彼此欣賞，讓整個(gè)教育過程充滿陽光，讓大家感受到一種“具有人道的、誠(chéng)摯的、有效的愛”。

三、 日記，是溝通師生關(guān)系的橋梁

每接一個(gè)班，我都要求學(xué)生寫日記。一來可以訓(xùn)練學(xué)生的文字功底，二來可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生也有個(gè)傾訴的平臺(tái)。時(shí)間久了，我才慢慢發(fā)現(xiàn)日記的最大功效，原來它是溝通師生關(guān)系的最好橋梁。

修改學(xué)生日記，成了我每天的必修課，60大本，一本本去字斟句酌，肯定不可能，于是，我沒有把主要功夫放在學(xué)生文從字順的修改上，而是重在日記等級(jí)的評(píng)定及評(píng)語的書寫。我除了抬高學(xué)生日記的評(píng)定等級(jí)，吸引學(xué)生寫作的興趣外，還大量地引用諸如“寫得好！”“大有進(jìn)步！”“好文章！”等肯定性評(píng)語及畫笑臉等多種評(píng)價(jià)方式。如果要指出學(xué)生日記的缺點(diǎn)，也往往采用先揚(yáng)后抑的方式，如“日記內(nèi)容讓老師非常滿意，如果書寫再工整點(diǎn)，老師會(huì)更滿意”。如果有學(xué)生在日記中講述一個(gè)歷史、自然等方面的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)寫上“今天你又告訴了老師一個(gè)知識(shí)，我在你的日記中學(xué)到了許多”。由于善從欣賞的角度去鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的寫作熱情高漲，寫作水平大幅度提高。

欣賞猶如一盞高懸的智慧明燈，不僅照亮了學(xué)生，也照亮了師者，學(xué)生被老師欣賞無疑是幸福的，被欣賞的學(xué)生揚(yáng)起的自信風(fēng)帆，也會(huì)給老師創(chuàng)造一片明麗的天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]威廉·詹姆斯.心理學(xué)原理[J].

作者簡(jiǎn)介：

黃佩朋，廣東省深圳市，深圳市龍崗區(qū)如意小學(xué)。