喬家蕾

【摘 要】 小學(xué)信息技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。然而小學(xué)生的注意力難以持久，往往不能對(duì)事物保持長(zhǎng)久的興趣。而在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用“以用促學(xué)”教學(xué)方式能夠有效提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)教學(xué)；以用促學(xué)；小學(xué)信息技術(shù)

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中依然存在填鴨式教學(xué)現(xiàn)象，這和現(xiàn)代小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)要求不相符，無(wú)法充分發(fā)揮小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)作用。填鴨式的教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)雖然也可以完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生往往學(xué)的快，忘的也快，久而久之，學(xué)生容易對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上“學(xué)以致用”。因此，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用“以用促學(xué)”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中理解和掌握信息技術(shù)知識(shí)，通過(guò)面向?qū)嶋H應(yīng)用開(kāi)展教學(xué)，激活課堂氛圍，賦予小學(xué)信息課堂更強(qiáng)的生命力。本文筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中深刻地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須做到“以用促學(xué)，學(xué)以致用”，只有讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，為應(yīng)用而學(xué)，才能有效提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

一、圍繞“用”制定教學(xué)環(huán)節(jié)

信息技術(shù)課程的實(shí)用性較強(qiáng)，因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要明白“教什么”是“怎么教”的基礎(chǔ)，要圍繞“用”來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“用”信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，深深體會(huì)到信息技術(shù)在生活中的重要作用。如果小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與“用”脫離，那么相應(yīng)的學(xué)習(xí)將成為孤立的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易覺(jué)得索然無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白每種信息技術(shù)工具的價(jià)值，掌握信息技術(shù)工具的使用方法。例如，在教學(xué)《初識(shí)機(jī)器人》一課時(shí)，教師制定這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)器人，了解機(jī)器人的定義和起源的基礎(chǔ)上，給學(xué)生展示當(dāng)前生活中常見(jiàn)的機(jī)器人實(shí)物，如掃地機(jī)器人，引導(dǎo)學(xué)生探究掃地機(jī)器人基本特征。再讓學(xué)生以小組為單位，輪流使用掃地機(jī)器人完成清掃教室中某塊區(qū)域的任務(wù)，讓學(xué)生在使用掃地機(jī)器人完成任務(wù)的過(guò)程中獲得成就感，親身體會(huì)機(jī)器人在人們生活中的作用，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，促使學(xué)生形成對(duì)機(jī)器人的感性認(rèn)知，然后在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生針對(duì)機(jī)器人的特征及發(fā)展趨勢(shì)展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握機(jī)器人的基本特征及發(fā)展趨勢(shì)。

二、圍繞“用”引入教學(xué)內(nèi)容

不同的導(dǎo)入方式可以賦予相同教學(xué)內(nèi)容不同的教學(xué)效果。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該圍繞“用”來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，賦予課堂更強(qiáng)的生命力，激活復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以《智能導(dǎo)航—衛(wèi)星定位導(dǎo)航》這一課的教學(xué)為例，這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解衛(wèi)星定位工作原理，掌握衛(wèi)星定位導(dǎo)航的應(yīng)用，可通過(guò)衛(wèi)星定位導(dǎo)航應(yīng)用規(guī)劃路線，確定位置等。因此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景：同學(xué)們，你們有和爸媽去過(guò)外地旅游嗎？你們是怎么到達(dá)旅游目的地的？如何確定路線呢？利用了什么工具？學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)表意見(jiàn)。此時(shí)，教師提出任務(wù)。

教師：“如果周末去博物館游覽，請(qǐng)大家研究一下，怎么走最方便？”

學(xué)生：“這個(gè)簡(jiǎn)單，用手機(jī)導(dǎo)航一下就可以了。”

教師：“是的，現(xiàn)在用手機(jī)導(dǎo)航非常方便，請(qǐng)大家回去用手機(jī)導(dǎo)航找出去博物館的最佳路線，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一下什么是衛(wèi)星導(dǎo)航儀?！?/p>

通過(guò)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用引入教學(xué)內(nèi)容，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一個(gè)生活化的課題，受到學(xué)生們的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)也變得更加輕松有趣了。

三、圍繞“用”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

“以用促學(xué)”教學(xué)方式主要實(shí)現(xiàn)途徑就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的情境任務(wù)。以任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“以用促學(xué)”教學(xué)方式運(yùn)用頻率較高，這種教學(xué)方式，直奔主題，直達(dá)學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)。以任務(wù)的形式將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)眼前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)探究新知。圍繞“用”創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的任務(wù)情境，在其中融入將知識(shí)與技能的傳授，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自由探索，合作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、實(shí)踐，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和求知欲。任務(wù)的設(shè)計(jì)是“以用促學(xué)”教學(xué)方式為核心，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要遵循趣味性、挑戰(zhàn)性原則，激發(fā)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的沖動(dòng)。因此，在實(shí)際的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際生活來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，借助生動(dòng)、有趣、具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生“跳”的欲望，同時(shí)設(shè)計(jì)的任務(wù)還需讓學(xué)生“跳”起來(lái)后可以夠得到目標(biāo)，這樣一來(lái)，不同層次的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)。以《初識(shí)機(jī)器人》的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生用無(wú)人機(jī)進(jìn)行投籃比賽，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)操控?zé)o人機(jī)將籃球投入籃筐中，誰(shuí)投的多就算勝出。這種具有挑戰(zhàn)性的趣味任務(wù)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以充分提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)加深學(xué)生對(duì)機(jī)器人的了解，明白操控機(jī)器人的不同方法，提高學(xué)生對(duì)機(jī)器人知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。又如，在教學(xué)《機(jī)器人的行走》一課時(shí)，可以要求學(xué)生完成編寫(xiě)一段程序，讓機(jī)器人沿線追蹤是指學(xué)生機(jī)器人從比賽場(chǎng)地中的起始區(qū)出發(fā)，在一定時(shí)間內(nèi)沿著指定軌道到達(dá)停止區(qū)，看看誰(shuí)的機(jī)器人用時(shí)最短，通過(guò)這樣的比賽活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的好勝心，更好地學(xué)會(huì)在系統(tǒng)設(shè)置中添加灰度傳感器，學(xué)會(huì)設(shè)置灰度傳感器，學(xué)會(huì)設(shè)置單分支控制控件，掌握編寫(xiě)機(jī)器人沿軌跡線行走的程序。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)成功的快樂(lè)，深刻掌握所學(xué)機(jī)器人知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)處理基本的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，圍繞實(shí)際應(yīng)用開(kāi)展制定教學(xué)環(huán)節(jié)，引入教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用“以用促學(xué)” 教學(xué)方式有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生持續(xù)保持較高的學(xué)習(xí)積極性，從而提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效果。

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