李博

摘 要：“研修”是校本研修的重點、難點，更是關鍵點，教師有了研修能力，才能積極主動進行研修，提升教師的研修能力，激發(fā)教師的研修動力，夯實教師的研修保障是深化校本研修的當務之急。

關鍵詞：校本研修；能力；動力；保障

“研修”是校本研修的重點、難點，更是關鍵點，教師有了研修能力，才能積極主動進行研修，否則無力研修，只能當看客。就目前我縣教師整體現(xiàn)狀來看，能作研修的還是少數(shù)，多數(shù)教師由于研修能力欠缺，在研修活動中被動應付多，主動研修少。因此，激發(fā)教師的研修動力，提升教師的研修能力，夯實教師的研修保障是深化校本研修的當務之急。

一、激發(fā)研修動力，從深刻認識教師就是研修者入手

要研修是強加給教師的工作嗎？教師是不是研修者？該不該作研修？回答這些問題，就要引導教師深刻認識教師就是研修者，從而激發(fā)教師研究的自覺性。

1.歷史使命無可回避

教師的歷史使命是教書育人。擔當這么崇高而重大的歷史使命，必然有嚴格的職業(yè)規(guī)范。教師的職業(yè)規(guī)范歸結起來就是為人師表。所謂“學高為師，身正為范”，教師就必須終身學習、終身實踐、終身研究、終身發(fā)展。因此，教師就是研修者。

2.現(xiàn)實要求適者生存

基礎教育課程改革的目的是為了每一位學生的全面發(fā)展，這客觀要求教師必須深入研修、深刻領悟，為每一位學生的發(fā)展提供個性化的教育條件，再也不能把一班學生當成一人教育了，這也必然要求教師專業(yè)化發(fā)展。

本次課改的具體目標有六項：改革課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理。這就要求教師必須研修新課改的“教”“學”“評”，否則無法適應新課改而無法生存。教師必須成為研修者。

3.發(fā)展需求操之在我

教師專業(yè)成長=（實踐+學習）×反思（反思即“研”，學習實踐即“修”）。

式中的“實踐”是教師的工作，是要務。教師的實踐是教書育人，改進實踐是教師提高教書育人工作質量的要務，是職責所系，實踐只有通過反思才能改進，教師只有持續(xù)提高反思研究的質量，才能持續(xù)改進自己的實踐，提高教書育人之實踐的質量，從而提升專業(yè)水平；式中的“學習”也是教師的要務，學習即修養(yǎng)、修煉，學習的目的在于改進實踐，所以學習需要反思，反思也需要學習，在學習中反思，在反思中學習，才能找到改進實踐的策略，進而反思性學習是改進實踐的思想基礎和理論源泉。再者，反思就是研修，研修的目的在于改進實踐，從而成長專業(yè)，提高工作績效，近而增強職業(yè)幸福，成就人生價值。實現(xiàn)自我發(fā)展操之在我。因此，教師就是研修者。

二、提升研修能力，從完整掌握校本研修的實踐方式入手

1.校本研修是中小學教師的必然選擇

教師就是研修者，并不是說中小學教師都要成為教育科學研究者，中小學教師的研究是在校本環(huán)境中對教育教學實踐進行研究并用于改進實踐。其邏輯順序是通過研究改進教育教學實踐—提高教育教學質量—提高自身專業(yè)化水平。

人的能力成長于實踐。教師的專業(yè)成長，表現(xiàn)為教書育人之實踐能力的提高，教師實踐的陣地是學校，教師實踐能力提高依靠的是在教書育人實踐中的“研”和“修”，因此，以校為本的研和修即校本研修，就是教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺，更是教師專業(yè)成長的必由之路。

2.校本研修的基本特征

一個宗旨：持續(xù)改進教育實踐而促進教師成長專業(yè)。

兩翼運作：研究與培訓兩翼齊飛，行政與業(yè)務二力支撐。

三個要素：實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領，三要素緊密結合，相互促進，相得益彰。

四個步驟：主要采用行動研究的“問題—設計—行動—總結”研究步驟，循序而行，循環(huán)往復。

五種方式：研修方式多種多樣，其中敘事研究、反思研究、課例研究、專題研究、課題研究，五種方式最為常用，可自主選擇、拾級而上。

三、夯實研修保障，從完善校本研修管理體系入手

校本研修的基礎是“校本”，夯實校本，就是要為教師研修提供堅實的保障。學校的保障水平取決于以下三方面工作的水平。

1.強化校長作為

落實校長第一責任，校長既是校本研修的引領者、組織者，也是實施者、參與者，其工作策略是：研修結合，重在研究；完善制度，重在促進；專業(yè)引領，重在指導；組織活動，重在實效；搭建平臺，重在參與；考核評價，重在激勵。

2.完善管理制度

制度的功能在于規(guī)約行為、保障支持、促進激勵。

校本研修有六項制度不可或缺：組織管理制度、科研管理制度、培訓學習制度、展示交流制度、評價總結制度、支持服務制度。

縣級層面需要完善支持服務制度，主要包括領導策劃、平臺搭建、過程指導、專業(yè)引領、模式創(chuàng)新、展示交流、學分管理、考評激勵等制度建設。

3.優(yōu)選工作策略

學校的工作重點在于：制訂教師發(fā)展規(guī)劃并據(jù)此制訂校本研修實施方案，確立長期和階段研修主題，突出針對性和整體性；強化教師主體地位，激發(fā)教師發(fā)展需求，立足校本實際，完善研修機制；把握實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領三要素的內在聯(lián)系，聚焦課堂，問題導向，促進教師教學教研能力的提升，提高校本研修水平；探索研修模式，改進教師評價，強調研修的實效性，激勵教師的主動性，使校本研修真正成為教師專業(yè)成長的助推器；搭建研修平臺，倡導讀書學習，營造書香環(huán)境，構建研修文化，打造終身學習型教師團隊。

參考文獻：

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編輯 張 俐