摘 要：中學(xué)英語(yǔ)在難度與深度上均有所提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難，鑒于這種情況，中學(xué)英語(yǔ)教師致力于研究如何利用當(dāng)前有限的教學(xué)資源提高課堂教學(xué)效率。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有積極正面的影響。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；中學(xué)英語(yǔ)；作用分析

傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在難度與深度上的擴(kuò)展使其對(duì)課堂教學(xué)有了新要求。思維導(dǎo)圖作為一種科學(xué)高效的圖形思維工具，將其運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中能夠幫助學(xué)生構(gòu)建整體系統(tǒng)的知識(shí)框架，加強(qiáng)對(duì)整體英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的把握，對(duì)提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有積極作用。

一、思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)

思維導(dǎo)圖作為一種科學(xué)高效的圖形思維工具，能夠?qū)⒊橄?、零散的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)科學(xué)地串聯(lián)起來(lái)，符合人體的思維特點(diǎn)，即以一個(gè)核心點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以放射性的形式進(jìn)行拓展。思維導(dǎo)圖能夠以圖形的形式將抽象復(fù)雜的知識(shí)變得條理清晰，幫助學(xué)生加深理解和記憶。中學(xué)英語(yǔ)在難度與深度上均有所提升，對(duì)學(xué)生提出了新的學(xué)習(xí)要求。不少中學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)科學(xué)所涉及的知識(shí)難以把握，在學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的困難。如何在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量一直是中學(xué)英語(yǔ)教師探索的重要課題。思維導(dǎo)圖作為一種科學(xué)有效的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生就學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)和歸納，將抽象復(fù)雜的理論知識(shí)系統(tǒng)化、具體化。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中，能夠有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握具有積極正面的影響。

二、思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師大多采用講述式的教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于教師的講解之上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于被動(dòng)地位。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中能夠彰顯學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體地位，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，中學(xué)英語(yǔ)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況采用適宜的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和多樣性。

（一）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。由于英語(yǔ)不是我國(guó)的母語(yǔ)，英語(yǔ)的構(gòu)詞法和組成形成與漢語(yǔ)存在很大的差異。不少學(xué)生在記憶單詞方面就存在極大的困難，他們往往難以將英語(yǔ)單詞與漢語(yǔ)意思相對(duì)應(yīng)，或者難于理清各個(gè)相似詞匯的應(yīng)用方式。一般而言，一個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的好壞與他的詞匯量掌握及應(yīng)用情況息息相關(guān)。充足的詞匯量是學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己所思所想的基礎(chǔ)，詞匯貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的始終，詞匯對(duì)寫作、閱讀、聽(tīng)力等能力具有重要影響。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏鱾€(gè)零散的詞匯串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中記憶并運(yùn)用相關(guān)詞匯。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用思維導(dǎo)圖將教學(xué)內(nèi)容涉及的關(guān)鍵詞匯展現(xiàn)出來(lái)，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶和運(yùn)用。

（二）思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)閱讀是各種英語(yǔ)考試中涉及的重要內(nèi)容，注重考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。部分學(xué)生對(duì)大篇幅的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容束手無(wú)策，在閱讀過(guò)程中難以把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，閱讀完畢之后不知所云。思維導(dǎo)圖能夠以圖形的形式簡(jiǎn)潔生動(dòng)地展現(xiàn)出英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的主次關(guān)系，能夠幫助學(xué)生閱讀理解相關(guān)內(nèi)容。中學(xué)英語(yǔ)教師可以利用思維導(dǎo)圖開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，根據(jù)思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)將英語(yǔ)閱讀涉及的內(nèi)容變得條理清晰，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。學(xué)生在課堂教學(xué)開始前需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大致的了解。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以提問(wèn)或小組合作的形式引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中找出文章的關(guān)鍵詞、主旨句以及各個(gè)段落的關(guān)鍵句，這些因素能夠讓思維導(dǎo)圖更加清晰有條理。思維導(dǎo)圖不僅能夠有效改善課堂教學(xué)效果，還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)起來(lái)，讓單調(diào)枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠?qū)χ袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，自主構(gòu)建相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。另外，思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上能夠訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更具方向性和條理性。總而言之，思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況均有積極正面的影響。

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作者簡(jiǎn)介：居麗娜，女，吉林省松原市前郭縣吉拉吐鄉(xiāng)蒙古族中學(xué)英語(yǔ)教師，研究方向：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)。

編輯 郭小琴