王藝

摘 要：小學階段是學生學習語文知識的重要時期，教師可以利用古詩詞這一瑰寶來提升學生的語文素養(yǎng)。立足于教學實踐，就小學語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀進行分析，進一步對小學語文教學中傳統(tǒng)文化與語文教學資源的有效融合進行深入探究。

關鍵詞：小學語文；古詩詞；傳統(tǒng)文化；教學實踐

古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化中一顆熠熠生輝的明珠，古詩詞朗讀不僅可以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，也可以有效地提升他們的寫作能力。但是隨著時代的發(fā)展、外來文化的影響，傳統(tǒng)文化在學生中的地位越來越低，甚至很多家長也認為學習古詩沒有什么大的用處。筆者作為一名語文教師希望學生能夠重視古詩詞學習所具有的重要意義，因此，筆者僅立足于自身教學實踐，就小學語文教學中傳統(tǒng)文化與語文教學資源的有效融合進行了深入探究，希望能夠對廣大教師有所幫助。

一、深挖課本內容中的古詩詞，感受傳統(tǒng)文化的魅力

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的豐富表現(xiàn)形式，是經過歷史長河淘洗之后的五色彩石，是時間與歷史文化名人贈予我們的寶貴財富。因此，教師可以通過日常教學深挖課本內容中的古詩詞，讓學生領略古詩詞之美、感受傳統(tǒng)文化的巨大魅力。例如，筆者在教學《贈汪倫》時，在課堂的伊始向學生發(fā)問：同學們都有自己的好朋友，與好朋友之間都有著真摯的感情，那請大家來說一說，這首詩從哪些方面表現(xiàn)了汪倫對李白的深情厚意？學生紛紛發(fā)表自己的看法，有的說古人有很多的送別方式，有送酒的、有折柳樹枝的，像這種為朋友邊走邊唱歌的肯定是感情特別深厚；有的說詩中用了“忽、聞、不及”這些詞，說明詩人沒有想到他的朋友會用這樣的方式為他送行，深受感動；還有的說讀這首詩的時候仿佛看到了美麗的景色，感受到了汪倫對詩人的深情厚意……接下來筆者給學生詳細講解了這首詩的寫作背景和風格特點，并讓他們大聲朗讀了這首《贈汪倫》，力求使之在掌握課本知識的同時體會詩歌的深層含義，感受傳統(tǒng)文化的巨大魅力。

二、通過古詩詞與實際生活的結合，感受傳統(tǒng)文化中的優(yōu)美意境

筆者在日常教學的過程中，經常和學生探討古詩詞與現(xiàn)實生活的關聯(lián)，發(fā)現(xiàn)很多學生不能將所學知識很好地運用到生活中去，導致學了就忘，久而久之就形成了“學古詩沒有實際用處”的錯誤觀念。因此筆者在教學的過程中，引導學生將所學知識與實際生活相聯(lián)系，例如，在學習《九月九日憶山東兄弟》時，筆者先讓學生分小組討論：重陽節(jié)是一個什么樣的節(jié)日？在這樣的節(jié)日里大家都會做哪些事？學生紛紛發(fā)表自己的看法，有的說古人在重陽節(jié)會祭祖，現(xiàn)在的重陽節(jié)又叫老人節(jié)；有的說在重陽節(jié)那天會觀賞菊花、登山喝菊花酒。筆者接著引導學生：詩人在重陽節(jié)做了什么呢？他為什么會感到凄涼悲傷呢？學生都陷入了深深的思考。筆者接下來給他們詳細講解了詩的寫作背景和詩人的情感體驗，由于之前大家都談了自己對重陽節(jié)的感受，因此將詩歌內容與自己的實際生活相聯(lián)系，很快掌握了詩歌的主旨和寫作特色。又如，在學習唐代詩人賀知章的《詠柳》時，筆者讓學生先在課下找一找自己家附近的柳樹，先來觀察一下柳樹的形態(tài)并發(fā)揮自己的想象力寫一首描寫柳樹的詩，再由教師從中找出好的作品在課上分享給其他學生。最后，由教師全面地給學生講解《詠柳》這首詩的寫作特點與別出心裁的比喻風格，讓他們感受古詩的優(yōu)美意境。

三、借助多媒體豐富的古詩詞資源，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

古詩詞中蘊含著詩人豐富的情感，為讀者描繪了一幅美妙的畫卷。教師在教學的過程中，單純依靠課堂講解無法實現(xiàn)更好的教學效果，因此可以將課本知識與豐富的多媒體資源進行完美融合，以此來提升學生的學習熱情，打造更高效的教學課堂。例如，在引導學生學習北宋詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》時，筆者便充分利用多媒體技術，在課堂伊始向學生提問道：大家有沒有觀察過下過雨的湖面與晴天的湖面各是什么樣的景色？今天我們就通過多媒體來看一看美輪美奐的西湖景色。說話期間筆者利用多媒體播放了事先準備好的風景圖片，請學生集中精神仔細觀看。一幅如詩如畫的西湖美景在學生面前徐徐展開，西子湖的四周綠蔭環(huán)抱、山色蔥蘢，遠遠望去柳樹妖嬈一片，就像籠罩在云霧之中……學生均被這美麗的景色所吸引，目不轉睛地盯著屏幕。筆者趁勢說道：剛剛大家看到的只是晴天下的西湖景色，其實西湖勝景春夏秋冬各不相同，我們雖然不能馬上到杭州看西湖，卻可以通過蘇軾筆下的《飲湖上初晴后雨》來一睹西湖的美景，感受其陰晴雨雪獨有的風韻。學生聽了紛紛感到興致盎然，都全神貫注地投入到接下來的學習中。教師憑借多媒體豐富的表現(xiàn)形式，給學生的視覺、聽覺帶來了巨大的感官刺激，讓他們能夠在學習的過程中展開豐富的聯(lián)想，從而更好地感受古詩詞的意境，以此提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

古詩詞作為傳統(tǒng)文化的一部分具有很高的文學價值和藝術價值，其語言高度凝練，意境優(yōu)美深遠，值得學生深入學習。因此，教師在教學過程中要將古詩詞逐漸滲透到課堂教學中去，以此來提升學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。

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編輯 溫雪蓮