方旦

摘 要：將小說(shuō)賞析引入高中英語(yǔ)選修課堂有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高和思維品質(zhì)的提升。通過(guò)著重介紹“歐·亨利英語(yǔ)短篇小說(shuō)賞析”選修課程的背景與目標(biāo)、教材選編原則、教學(xué)設(shè)計(jì)與課程實(shí)施方式，以小說(shuō)《心與手》的教學(xué)實(shí)踐為例，闡述課程教學(xué)的具體思路與方法。

關(guān)鍵詞：小說(shuō)賞析；選修課程；閱讀理解能力；思維品質(zhì)

一、課程開發(fā)背景

浙江英語(yǔ)高考新增的“讀后續(xù)寫”題型考查學(xué)生多項(xiàng)英語(yǔ)核心能力，不僅對(duì)學(xué)生的寫作能力提出了全新的要求，而且對(duì)學(xué)生的閱讀能力和思維能力提出了更高的要求。首先，要提高記敘文閱讀理解能力。新題型提供的語(yǔ)言材料多以記敘文故事類文章為主，故事情節(jié)有曲折、有起伏，這就要求學(xué)生善于提取記敘文要素、深入分析文本以及辨識(shí)記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)。然而現(xiàn)行人教版高中英語(yǔ)教材中的故事類文章極少，學(xué)生的故事類文章閱讀量不足，文本分析缺乏，語(yǔ)言賞析匱乏。其次，提升良好的思維品質(zhì)?！犊荚囌f(shuō)明》（教育部考試中心，2015）中“讀后續(xù)寫”題型的評(píng)分原則第一和第二條是：“與所給短文及段落開頭語(yǔ)的銜接程度；內(nèi)容的豐富性和對(duì)所給關(guān)鍵詞語(yǔ)的覆蓋情況?！痹暮秃罄m(xù)的融洽銜接要求考生有縝密的邏輯思維能力，而豐富的內(nèi)容要求考生合理發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來(lái)續(xù)寫結(jié)尾，因此，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是提升讀后續(xù)寫寫作素養(yǎng)的關(guān)鍵策略。

基于以上問(wèn)題的思考，筆者認(rèn)為開發(fā)與實(shí)施研究英語(yǔ)小說(shuō)賞析選修課程應(yīng)當(dāng)是一條非常值得嘗試的途徑。小說(shuō)賞析能增加學(xué)生故事類文章的閱讀量和深層閱讀體驗(yàn)，豐富地道的語(yǔ)言輸入能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，鑒賞性的閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和塑造正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。鑒于課堂的有限時(shí)間和新題型語(yǔ)言材料的短小篇幅（350詞以內(nèi)）以及結(jié)尾續(xù)寫的題型要求，筆者從以獨(dú)具匠心的結(jié)尾見長(zhǎng)的歐·亨利短篇小說(shuō)中選材，開設(shè)了“歐·亨利英語(yǔ)短篇小說(shuō)賞析”選修課程。

二、課程的目標(biāo)研制

課程目標(biāo)的研制是課程開發(fā)與實(shí)施的重要部分，筆者根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定了以下三個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力。學(xué)生能夠提取小說(shuō)文學(xué)要素，簡(jiǎn)述故事情節(jié)，學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)語(yǔ)言，分析人物特征，探究主題思想。

2.過(guò)程和方法。學(xué)生能夠在獨(dú)立閱讀和小組活動(dòng)中發(fā)展邏輯性思維、評(píng)判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生能夠在鑒賞性閱讀活動(dòng)中體驗(yàn)人物角色，豐富成長(zhǎng)體驗(yàn)，陶冶情操，感恩生活，從而提高自身的人文素養(yǎng)。

三、課程教材的選編原則

1.趣味性和思想性原則

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）要求：選修課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要符合課程目標(biāo)和學(xué)生需求。選修課教材的閱讀文章以新穎的情節(jié)構(gòu)思和細(xì)膩的人物刻畫見長(zhǎng)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而享受閱讀正是閱讀的真正目的。歐·亨利短篇小說(shuō)富于生活情趣，被譽(yù)為“美國(guó)生活的百科全書”，它引人入勝的故事情節(jié)會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本課程所選擇的9篇?dú)W·亨利短篇小說(shuō)主題永恒，主要圍繞愛情、人性的閃光點(diǎn)等展開，能引起學(xué)生思想上的共鳴和情感上的震撼。歐·亨利以擅長(zhǎng)刻畫都市里哀愁無(wú)助的小人物著稱，感人至深的是這些貧寒窘迫的小人物即使在最艱苦的求生環(huán)境中仍能對(duì)他人表現(xiàn)出真誠(chéng)的愛與關(guān)懷，做出難能可貴的犧牲。課標(biāo)指出，高中英語(yǔ)課程要關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高獨(dú)立思考能力和判斷能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，全面提高人文素養(yǎng)。教師需借助作品中滲透的情感、哲理和智慧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、適度的引導(dǎo)，促進(jìn)其健康人格的形成。

2.欣賞性和循序漸進(jìn)原則

課標(biāo)在八級(jí)和九級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)中分別提出了“能在教師的幫助下欣賞淺易的英語(yǔ)文學(xué)作品”和“能閱讀英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物”的要求。小說(shuō)閱讀應(yīng)是鑒賞性閱讀，選修課教材通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生既欣賞作品語(yǔ)言，如準(zhǔn)確的用詞，多變的句式，又欣賞寫作手法，如歐·亨利式結(jié)尾。課標(biāo)提出：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)該由易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步過(guò)渡。選修課程教材的閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)遵循循序漸進(jìn)的原則，從“情節(jié)梳理”“人物評(píng)價(jià)”到“主題探究”層層深入，在提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取和處理信息、分析和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力。

以上述兩條原則為標(biāo)準(zhǔn)，筆者選擇了歐·亨利的九篇短篇小說(shuō)作為閱讀賞析的文章，即《心與手》（Hearts and Hands），《愛的犧牲》（A Service of Love）， 《一千美元》（One Thousand Dollars）， 《麥琪的禮物》（The Gift of the Magi），《帶家具出租的房間》（The Furnished Room），《證券經(jīng)紀(jì)人的浪漫故事》（The Romance of a Busy Broker），《菜單上的春天》（Springtime A La Carte），《最后一片葉子》（The Last Leaf）， 《女巫的面包》（Witches Loaves）。

四、課程實(shí)施與教學(xué)設(shè)計(jì)

歐·亨利英語(yǔ)短篇小說(shuō)賞析選修課面向高二學(xué)生開設(shè)，課程內(nèi)容分為9個(gè)單元，每個(gè)單元安排2個(gè)課時(shí)，共18課時(shí)。選修課教學(xué)設(shè)計(jì)尊重英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律和閱讀教學(xué)規(guī)律，關(guān)注閱讀過(guò)程中學(xué)生思維參與的層次和梯度，由讀前準(zhǔn)備（Getting ready to read）、理解故事（Understanding the story）、研讀故事（Studying the story）和賞析語(yǔ)言（Appreciating the language）四個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中“讀前準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)通過(guò)讀前思考和目標(biāo)詞匯學(xué)習(xí)導(dǎo)入話題和詞匯；“理解故事”環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，完成閱讀理解題；“研讀故事”環(huán)節(jié)通過(guò)鑒賞性的問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)、欣賞寫作手法、評(píng)價(jià)人物及探究主題；“賞析語(yǔ)言”環(huán)節(jié)即學(xué)生欣賞作品的措辭表達(dá)和人物細(xì)節(jié)描寫片段等。

現(xiàn)以歐·亨利短篇小說(shuō)《心與手》（Hearts and Hands）的教學(xué)實(shí)踐為例來(lái)介紹課程教學(xué)的具體思路與方法：

1.讀前準(zhǔn)備（Getting ready to read）

（1）Question： Whats your impression of an officer？

（2）Match each word with the best meaning.

_____coach a. cold and unfriendly

_____luxurious b. be doing one particular activity

_____vacant c. one of the separate sections of a train that

carries passengers

_____distant d. very comfortable and expensive

_____engaged e. not being used by anyone

2.理解故事（Understanding the story）

Circle the letter of the best answer.

（1）What can we learn from the passage？

A. Mr. Easton felt very delighted to greet the girl.

B. Mr. Easton didnt recognize old friends in the West.

C. Miss Fairchild met with her old friend in a train going east.

D. The linked couple were two friends going to Leavenworth.

（2）Why did the heavily-built man ask the woman to let her friend speak a word for him？

A. To save Easton from embarrassment.

B. To help Easton carry on the conversation.

C. To tell the girl their destination of this trip.

D. To start a conversation with the pretty girl.

（3）The two other passengers conversation at the end suggests the heavily-built man is _________.

A. a prisoner B. an officer

C. a friend of Easton D. a conductor

3.研讀故事（Studying the story）

（1）填寫情節(jié)圖，梳理故事情節(jié)

T： The plot of a story is the sequence of events that occur in the story. These events can usually be divided into four parts： Beginning， Rising action， Climax and Resolution. Now look back at the story to complete the story map. After that， identify the beginning， the rising action， the climax， and the resolution of the plot.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

小說(shuō)主要是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格表現(xiàn)主題的。小說(shuō)情節(jié)發(fā)展一般分為：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。學(xué)生通過(guò)完成這張情節(jié)發(fā)展圖來(lái)梳理情節(jié)，學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵事件，為后面的人物分析和主旨概括做準(zhǔn)備。

（2）尋讀伏筆，賞析歐·亨利式結(jié)尾

T：A surprise ending in a story means that the ending is different form what most readers expect. In a well-written story， the author usually gives clues to help the reader figure out and understand the surprise. In such a story， you are surprised， but can find events that hint at the ending. Now， look back at the story， and list some details that provide clues to the surprise ending.

S1：One clue is Mr. Eastons reaction to Miss Fairchild greeting：“The younger man roused himself sharply at the sound of her voice， seemed to struggle with a slight embarrassment which he threw off instantly， and then clasped her fingers with his left hand.” This description indicates that Mr. Easton felt uneasy and embarrassed when recognized by Miss Fairchild.

S2：The other clue is that when Miss Fairchild asked how soon they would meet again in Washington， Easton said，“Not soon， I think. My butterfly days are over， I fear.” It hints at his situation.

S3： In my opinion， another key clue is a description of the officer：“The glum-faced man had been watching the girls countenance with veiled glances from his keen， shrewd eyes.”

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

“歐·亨利式結(jié)尾”既在意料之外，又在情理之中，一般可以更好地刻畫人物形象，豐富故事的內(nèi)容。本篇小說(shuō)的結(jié)尾“見過(guò)把犯人銬在自己右手上的警官嗎？”給人以出乎意料的感覺，又不得不承認(rèn)它的合情合理。學(xué)生在尋讀前文鋪墊的課堂活動(dòng)中深刻感受到大師級(jí)的寫作手法的魅力。

（3）解答問(wèn)題鏈，評(píng)價(jià)人物特征

T： Character traits are the qualities that make a person stand out as an individual. Writers usually give their characters some traits that distinguish them from others， These traits then determine how the character behaves and interacts with others. In this story， which character do you think is the most impressive？Why？In the first paragraph， how does the description of the two men influence your attitudes toward them？Why？What are the character traits of the officer？ How would you have acted in his place？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀文學(xué)作品，促成學(xué)生與作者積極主動(dòng)的“互動(dòng)”，在文本情境中進(jìn)行獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，對(duì)材料中作者提出的觀點(diǎn)和信息進(jìn)行分析、質(zhì)疑和評(píng)判，從而提高自身的邏輯思維和評(píng)判性思維能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，探索自己與作品所呈現(xiàn)的情感與價(jià)值觀的相通之處，并進(jìn)行表達(dá)。

教師提問(wèn)：在這個(gè)故事中你對(duì)哪個(gè)人物的印象最深刻？故事開頭他給你什么印象？為什么？故事結(jié)局使學(xué)生腦海中已經(jīng)形成的情節(jié)解構(gòu)：那個(gè)自稱是罪犯的人才是真正的警長(zhǎng)。教師繼續(xù)提問(wèn)：為什么警長(zhǎng)自稱是罪犯？警長(zhǎng)的性格特征是什么？最后引導(dǎo)學(xué)生思考：我們的生活中不乏這樣的紳士，你有這樣的紳士風(fēng)度嗎？善意和溫情這種人性的美好令學(xué)生感動(dòng)，給學(xué)生啟發(fā)。

（4）添加標(biāo)題，探究主題思想

Which of the following is the BEST title for the passage？

A. Woman and Hero

B. Hearts and Hands

C. An unforgettable Trip

D. Cold Handcuffs

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

俗話說(shuō)：題好一半文。好的題目切合文章思想內(nèi)容，精煉醒目。學(xué)生從內(nèi)容和主題兩個(gè)角度考慮，選擇“心與手”為題并不難。小說(shuō)情節(jié)是和兩只銬在一起的手緊密相關(guān)的。從主題來(lái)看，小說(shuō)通過(guò)“被銬在一起的手”的故事，揭示了“心”的問(wèn)題——心靈深處的人性美，體現(xiàn)了警長(zhǎng)善解人意，體諒他人之心。添加標(biāo)題的閱讀活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生探究主題思想的能力以及用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章中心的能力。

4.賞析語(yǔ)言（Appreciating the language）

人物細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情等最重要的方法?？坍嬋宋锏氖址ㄖ饕型饷裁鑼?、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。例如，在《心與手》中有許多細(xì)致的神態(tài)描寫，教師要求學(xué)生找出費(fèi)爾吉德小姐的神態(tài)描寫并分析人物的瞬間心理變化。以下是學(xué)生對(duì)費(fèi)爾吉德小姐的神態(tài)描寫的摘記與分析：

（1）The young womans glance fell upon them with a distant， swift disinterest； then with a lovely smile brightening her count-enance and a tender pink tingeing her rounded cheeks.

（2）The glad look in the girls eyes slowly changed to a bewil-dered horror. The glow faded from her cheeks. Her lips parted in a vague， relaxing distress.

（3）“Oh！” said the girl， with a deep breath and returning color. “So that is what you are doing out here？A marshal！”

句（1）中，費(fèi)爾吉德小姐漫不經(jīng)心的一瞥變?yōu)槊匀说男θ莺湍橆a上的一絲緋紅，表現(xiàn)了認(rèn)出老朋友時(shí)的喜悅。

句（2）中，費(fèi)爾吉德小姐目光觸及朋友手腕上閃亮的手銬時(shí)，眼睛里驚喜的神采變成了莫名的惶恐，她朱唇微啟，力圖緩解緊張。此處神態(tài)描寫刻畫了由喜到憂的瞬間心理變化。

句（3）中，被告知朋友是警長(zhǎng)時(shí)，費(fèi)爾吉德小姐臉上恢復(fù)了神采，表明內(nèi)心恢復(fù)了平靜。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

這篇小說(shuō)在人物刻畫，尤其是神態(tài)描寫方面有很多值得品讀的地方，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞歐·亨利是如何通過(guò)神態(tài)描寫刻畫人物的心理變化，同時(shí)學(xué)習(xí)描寫片段中的措辭表達(dá)，如with復(fù)合結(jié)構(gòu)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞（句中加粗部分）。

五、選修課程學(xué)生評(píng)價(jià)

英語(yǔ)選修課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。以下是本次選修課程的學(xué)生評(píng)價(jià)方案：

選修模塊考核總分100分，學(xué)生得分60分以上（含60分）者，模塊修習(xí)合格，記1分；若總分60分以上，須參加補(bǔ)考或重修。學(xué)分測(cè)評(píng)等級(jí)如下：85分以上為A，75分以上為B，60分以上為C。

六、課程的實(shí)踐成效

歐·亨利英語(yǔ)短篇小說(shuō)賞析選修課程的開設(shè)得到了學(xué)生的肯定和認(rèn)可。18課時(shí)的閱讀體驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)小說(shuō)閱讀心生好感，他們開始獨(dú)立閱讀英語(yǔ)短篇小說(shuō)，開始享受沉浸在故事人物的喜怒哀樂中。通過(guò)欣賞大師的結(jié)尾藝術(shù)，學(xué)生深刻地體會(huì)到結(jié)尾對(duì)升華主題的作用。與此同時(shí)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中接觸到豐富地道的小說(shuō)語(yǔ)言，感受語(yǔ)言魅力，他們開始樂于摘記并模仿好詞佳句和描寫片段，增強(qiáng)了寫作自信心。

七、思考與建議

反思研究過(guò)程，筆者認(rèn)為英語(yǔ)短篇小說(shuō)賞析選修課程的開發(fā)與實(shí)施應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.基于鑒賞性的閱讀來(lái)拓展思維

小說(shuō)賞析選修課程應(yīng)致力于幫助學(xué)生通過(guò)鑒賞性閱讀活動(dòng)來(lái)拓展思維，塑造積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，每個(gè)閱讀任務(wù)都要循序漸進(jìn)，使學(xué)生獲得深層的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)；在實(shí)施過(guò)程中，教師要善于用啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維表達(dá)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

2.基于人文主題的理解來(lái)欣賞語(yǔ)言

小說(shuō)賞析選修課程應(yīng)凸顯人文性，豐富學(xué)生對(duì)人文主題的理解。以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)的人文主題探討能引起學(xué)生共鳴，從而使學(xué)生樂于欣賞生動(dòng)傳神的語(yǔ)言，并愿意使用它們來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。

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？誗編輯 李燁艷