劉芳菲

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，也是思潮不斷涌現(xiàn)的時(shí)代。傳統(tǒng)教育模式被解構(gòu)，線性單向教育方式被取代，中小學(xué)道德教育也面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文以四川省成都市青羊區(qū)的中小學(xué)德育為研究范例，探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)校德育面臨的消極因素、積極影響和行之有效的實(shí)踐做法，希望通過(guò)以點(diǎn)帶面，從觀念、內(nèi)容、方法等方面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+德育”進(jìn)行有益的探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息技術(shù)；道德教育

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）06-0081-03

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主，包括各種媒體、應(yīng)用、技術(shù)等全套信息技術(shù)在社會(huì)生活、基礎(chǔ)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)、文化教育等各板塊的運(yùn)用與整合過(guò)程。當(dāng)今時(shí)代是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，技術(shù)的革命與進(jìn)步深刻影響著學(xué)校德育的理念、內(nèi)容和實(shí)施策略，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同步而來(lái)。我國(guó)政府在2015年的工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)要大力推動(dòng)以互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術(shù)與教育的深度結(jié)合。學(xué)校德育作為教育的重要組成部分，也需要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓思維，加強(qiáng)重視與研究，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下德育的新路徑、新模式，從而有效提高道德教育的操作性、針對(duì)性和實(shí)效性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)校德育的積極影響

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的有機(jī)融合極大地改變了人們學(xué)習(xí)、生活、交往的形態(tài)。其對(duì)德育的積極影響主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是“互聯(lián)網(wǎng)+”能擴(kuò)展豐富德育的實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)參與更便捷、關(guān)注更廣泛，有效提高社會(huì)參與度，成為繼學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)之后的第五大德育陣地。二是“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)會(huì)呈現(xiàn)更為真實(shí)的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理傾向，有可能減少學(xué)生面對(duì)教師時(shí)潛意識(shí)產(chǎn)生的壓力和心理負(fù)擔(dān)，從而利于德育個(gè)性化開(kāi)展，提升其針對(duì)性。三是“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)通世界與時(shí)空，其豐富資源能進(jìn)一步豐富德育素材，使道德教育更具有感染力與生命力。四是“互聯(lián)網(wǎng)+”能促進(jìn)德育方式的科學(xué)化、多元化、立體化，使德育超越時(shí)空的局限，更具時(shí)效，更有成效。

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)校德育的負(fù)面影響

《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生是中國(guó)網(wǎng)民的重要主體，已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”生活新方式的主要體驗(yàn)者、參與者，而青少年的生理、心理特征決定了他們一旦沉迷，就易于成癮。因此，清楚認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)德育的負(fù)面影響，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待、合理運(yùn)用是當(dāng)前學(xué)校德育工作的重要責(zé)任和內(nèi)容。其負(fù)面影響主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊、虛實(shí)難辨的海量信息，可能使學(xué)生失掉理性思維，帶來(lái)選擇困惑，形成盲從心態(tài)，迷失個(gè)人方向。二是網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的隔離與矛盾、信息開(kāi)放與情感封閉的割裂與對(duì)立，可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自閉化、極端化情緒，造成人格缺失。三是網(wǎng)絡(luò)思想文化的多元性，可能對(duì)尚處于道德意識(shí)建構(gòu)階段的學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀帶來(lái)沖擊，導(dǎo)致道德失衡。四是由于學(xué)生的自我管控能力相對(duì)較弱，所以當(dāng)其沉迷于網(wǎng)絡(luò)時(shí)，易產(chǎn)生生理、心理健康問(wèn)題。

“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的作用與意義

1.“互聯(lián)網(wǎng)+德育”改變學(xué)校德育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)，是利用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)手段深度融合傳統(tǒng)行業(yè)，改變固有模式，助推行業(yè)發(fā)展。因此我們認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+德育”能創(chuàng)新構(gòu)建出以技術(shù)、規(guī)則、道德為核心的學(xué)校德育新模式，這有利于通過(guò)法規(guī)引導(dǎo)、技術(shù)把控、教育熏陶、文化浸潤(rùn)等多管齊下的方式，形成良性互動(dòng)，促進(jìn)道德提升。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+德育”推進(jìn)學(xué)校德育發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的目標(biāo)一是提升互聯(lián)網(wǎng)世界中人們的道德信息素養(yǎng)，二是合理利用新媒體、新技術(shù)開(kāi)展德育工作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將進(jìn)一步擴(kuò)大德育范圍，拓展德育視野，延伸德育場(chǎng)所，增加德育時(shí)機(jī)。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，相關(guān)產(chǎn)業(yè)的鏈接融合，VR體驗(yàn)、創(chuàng)客空間、彈幕論壇、網(wǎng)校慕課、云平臺(tái)等，這些能極大地豐富德育路徑，使德育方式更多元，從而有力推進(jìn)學(xué)校德育發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+德育”實(shí)踐案例及啟示

1.學(xué)生社會(huì)情緒管理教育案例

在信息技術(shù)發(fā)展的今天，一個(gè)人的成功不僅取決于他的智力，更取決于社會(huì)與情緒能力。四川省成都市金沙小學(xué)以培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生為目標(biāo)，立足金沙，放眼世界，以開(kāi)放包容的心態(tài)接受先進(jìn)的思想、教育理念和技術(shù)手段，構(gòu)建情商教育的環(huán)境，建立科學(xué)的情商檢測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)，打造金沙“社會(huì)情緒學(xué)習(xí)計(jì)劃”課程，幫助并引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)其幸福生活、健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

學(xué)校聯(lián)合IICEER中國(guó)兒童教育國(guó)際研究中心、美國(guó)舊金山加州州立大學(xué)、比爾·蓋茲教育基金會(huì)的力量，建立了“社會(huì)情緒學(xué)習(xí)教室”。整間教室占地200余平方米，由學(xué)生課堂研究區(qū)、教室講解區(qū)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)區(qū)、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)區(qū)、學(xué)生座談?dòng)懻搮^(qū)、圖書(shū)角、靜心角、生活角等復(fù)合型功能區(qū)組成，為學(xué)生、教師提供了課程學(xué)習(xí)、資料收集、小組合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、集體討論、個(gè)別輔導(dǎo)等多種學(xué)習(xí)功能。學(xué)校還在全市率先建立起校園版心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)庫(kù)，以“兒童社會(huì)情緒均衡發(fā)展”為目標(biāo)，對(duì)全校學(xué)生的情感、社交、道德觀、社會(huì)認(rèn)知、語(yǔ)言能力、行為控制、自我觀念、適應(yīng)能力和社會(huì)關(guān)系等九個(gè)方面進(jìn)行心理發(fā)展評(píng)估，并對(duì)評(píng)估結(jié)果的動(dòng)態(tài)關(guān)系進(jìn)行了大數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)庫(kù)能通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)、教師的共同測(cè)試，以三方常態(tài)檢測(cè)情況，提供科學(xué)化、系統(tǒng)化的分析數(shù)據(jù)，從而讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，尋找解決辦法。家長(zhǎng)通過(guò)數(shù)據(jù)展示，能更清楚孩子的個(gè)體差異與優(yōu)勢(shì)，適時(shí)改變家庭教育方式；教師通過(guò)數(shù)據(jù)分析能制訂出更個(gè)性化的教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)方式；學(xué)校通過(guò)數(shù)據(jù)比較，能制訂更加科學(xué)有效、更切實(shí)際的教育計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展了社會(huì)情緒學(xué)習(xí)計(jì)劃課程，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的知識(shí)技能整合及學(xué)科內(nèi)外的情感態(tài)度、價(jià)值觀融合，采用情緒領(lǐng)域策略、認(rèn)知領(lǐng)域策略、行為領(lǐng)域策略等提高學(xué)生的社會(huì)與情緒能力。

金沙小學(xué)借力知名教科研機(jī)構(gòu)，將社會(huì)情緒管理教育引入學(xué)校，這是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)質(zhì)資源改變傳統(tǒng)道德教育單一模式的一次很好的實(shí)踐探索?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+德育”讓學(xué)生在知識(shí)積累和心理健康方面獲得同步發(fā)展，能更加個(gè)性化地幫助每個(gè)孩子成長(zhǎng)。

2.移動(dòng)端口家庭教育實(shí)踐案例

學(xué)校與家庭是德育兩個(gè)重要的主陣地，為了切合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)家庭教育理念的重塑，升級(jí)家庭教育方式，增強(qiáng)家庭教育的德育效能，四川省成都市青羊區(qū)依托在線基礎(chǔ)教育專業(yè)平臺(tái)與班集網(wǎng)合作開(kāi)發(fā)了基于手機(jī)端口的家庭教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——“青云家庭教育”，通過(guò)線上學(xué)習(xí)、線下實(shí)踐的互聯(lián)網(wǎng)思維，引領(lǐng)家庭積極參與。該平臺(tái)關(guān)注家庭面對(duì)的德育困惑，提供切實(shí)有效的解決辦法，搭建共建共享的空間，豐富家?；?dòng)的渠道，實(shí)現(xiàn)了校校、班班、家家之間資源、方法、經(jīng)驗(yàn)的傳遞與分享，從而整體提高了青羊家庭教育的水平，構(gòu)建起家庭教育的“青羊模式”。

此案例中，對(duì)移動(dòng)端的合理運(yùn)用將德育平臺(tái)從傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)延伸到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，把教育場(chǎng)所搬到了手機(jī)端口，讓參與者能隨時(shí)實(shí)踐、隨時(shí)分享、隨時(shí)反饋，有效解決了德育工作的部分局限性。教育部門通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決了技術(shù)壁壘，降低了使用難度，擴(kuò)大了參與范圍，從而提升了教育的影響力。這也是德育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化的一次有益探索。

與上述案例相似的探索與實(shí)踐還有許多，無(wú)論是“翻轉(zhuǎn)課堂”“MOOCs”等基于網(wǎng)絡(luò)的德育教學(xué)方式改變，還是“云平臺(tái)”“大數(shù)據(jù)中心”等基于網(wǎng)絡(luò)的德育教學(xué)資源建設(shè)，都在嘗試改變傳統(tǒng)線性單一德育形態(tài)，改進(jìn)德育流程，這是一場(chǎng)從理念到路徑的德育變革！

“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的要求與途徑

第一，加深對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)大功能的認(rèn)識(shí)，多方協(xié)力建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+德育”新體系。這需要政府部門、技術(shù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，將政策指引、資源配置、技術(shù)支持、教育實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合。加強(qiáng)調(diào)研，充分預(yù)設(shè)，結(jié)合規(guī)律，有效引導(dǎo)，研究制訂相關(guān)指引和相應(yīng)的法規(guī)條例，規(guī)范促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”良性發(fā)展。

第二，加大對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源的開(kāi)發(fā)，積極打造“互聯(lián)網(wǎng)+德育”新平臺(tái)，做到德育內(nèi)容、活動(dòng)、服務(wù)、評(píng)價(jià)互聯(lián)網(wǎng)化，德育管理、反饋、分析、診斷大數(shù)據(jù)化。合理運(yùn)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，分層、創(chuàng)新地開(kāi)發(fā)德育資源，注重趣味性和針對(duì)性。資源開(kāi)發(fā)要做到“以人為本”，有機(jī)結(jié)合真實(shí)的道德生活世界，使其親于生、易于行。

第三，加強(qiáng)探索“互聯(lián)網(wǎng)+”特點(diǎn)規(guī)律，組建培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+德育”新隊(duì)伍?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為德育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)、技術(shù)支撐，拓寬了路徑，但如何高效運(yùn)用、有效整合、長(zhǎng)效開(kāi)發(fā)則離不開(kāi)德育的核心要素——“人”。因此，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的順利發(fā)展對(duì)教育者的信息素養(yǎng)提出了較高的要求，需要培育大批數(shù)字化教育者。當(dāng)?shù)掠慕逃邠碛休^高的信息素養(yǎng)，能通過(guò)經(jīng)驗(yàn)智慧處理信息、通過(guò)能力水平運(yùn)用技術(shù)、通過(guò)實(shí)踐探究創(chuàng)新方法時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”才能更好地服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的道德教育。教育者信息素養(yǎng)的專業(yè)提升可通過(guò)加大學(xué)習(xí)意識(shí)、加強(qiáng)資源融合、加深互聯(lián)數(shù)據(jù)思維、加大分享意識(shí)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。