摘 要：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，初三年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層以后，如何有效提高基礎(chǔ)班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)成為了英語(yǔ)備課組的一個(gè)難題。本文通過(guò)對(duì)這一群體學(xué)生的成績(jī)背后的原因進(jìn)行剖析，嘗試從心理交流技巧和教學(xué)方法調(diào)整兩方面來(lái)幫助學(xué)生們培養(yǎng)英語(yǔ)興趣，最終水到渠成提高英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)基礎(chǔ)班；學(xué)習(xí)問(wèn)題；心理傷痛；教學(xué)策略

一、 前言

初三階段為了讓英語(yǔ)教學(xué)更有成效，英語(yǔ)備課組將分層更加細(xì)致，英語(yǔ)基礎(chǔ)班人數(shù)更加集中，控制在25人左右。分?jǐn)?shù)相對(duì)集中在及格線上下。這些學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)都偏弱，但個(gè)體表現(xiàn)又各不相同。因此如何幫助這些學(xué)生在初中最后一年達(dá)到量的突破、質(zhì)的飛躍對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，首先得找到學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好的內(nèi)在和外在原因。

二、 初三英語(yǔ)基礎(chǔ)班學(xué)習(xí)問(wèn)題探究

對(duì)于基礎(chǔ)班的學(xué)生，通過(guò)課上觀察、單個(gè)或群體約談以及作業(yè)交流，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)不好英語(yǔ)的困惑概括起來(lái)主要分成兩大類：一類是心理因素，另一類是學(xué)習(xí)方法因素。

第一，心理因素具體表現(xiàn)在下面兩個(gè)方面：

曾經(jīng)對(duì)英語(yǔ)熱愛(ài)過(guò)，但后來(lái)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受到過(guò)挫傷。有好幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)自己小學(xué)剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)很有興趣，能跟上老師的步伐，而且當(dāng)時(shí)英語(yǔ)還很好。后來(lái)因?yàn)閰⒓由鐣?huì)上各種比賽，發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)很不理想，跟很多同齡人差距很大。因而很受打擊。覺(jué)得自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面沒(méi)有天賦，因而逐漸對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。

從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。有三分之一的同學(xué)反映自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知難而退，單詞、語(yǔ)法、閱讀聽(tīng)力等等很是頭疼。有好些同學(xué)各科在年級(jí)里都處于年級(jí)后面，思想渙散，對(duì)任何跟學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)都提不起興趣。一上課就想開(kāi)小差發(fā)呆或是干脆做自己喜歡的學(xué)科作業(yè)，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)越來(lái)越成為不可逾越的坎。

第二，學(xué)習(xí)方法因素具體表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

苦學(xué)無(wú)助，進(jìn)而放棄。部分同學(xué)表示自己一直在努力付出，但總是覺(jué)得自己?jiǎn)卧~怎么也記不住，語(yǔ)法沒(méi)有系統(tǒng)的概念，很迷糊。句子不知如何表達(dá)。對(duì)于英語(yǔ)自己是愛(ài)過(guò)，恨過(guò)，經(jīng)過(guò)多次折磨，最終覺(jué)得付出得不到回報(bào)，唯有放棄，情形敘述盡是悲壯。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能持之以恒。一段時(shí)間心血來(lái)潮，專心學(xué)一陣英語(yǔ)，英語(yǔ)成績(jī)有了起色。過(guò)一陣子覺(jué)得某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)難，然后暫時(shí)擱淺。這樣一來(lái)，英語(yǔ)時(shí)好時(shí)壞，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)常感到迷茫。

三、 英語(yǔ)基礎(chǔ)班教學(xué)策略制定與實(shí)施

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初三學(xué)生有較明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的相關(guān)話題與他人交換信息。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報(bào)紙、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小作文。中考英語(yǔ)改革也一直在朝著重語(yǔ)言應(yīng)用的方面發(fā)展。在中考試卷中，逐漸增加聽(tīng)說(shuō)的分量。所以在初三教學(xué)中，我們應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為指揮棒，實(shí)施初三一年的整體教學(xué)。為了解決這些學(xué)生的心理因素造成的“傷痛”，首先需要找到激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中看到希望，感受到樂(lè)趣，愿意跟著老師一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)。另外，需要因材施教，在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整和嘗試，找到最適合他們這一群體的教學(xué)方法，最終幫助他們達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

為了解決他們的“心理傷痛”。我決定嘗試下面方法：

第一，安排好學(xué)生談話時(shí)間表。我首先通過(guò)調(diào)查，了解各個(gè)同學(xué)的興趣愛(ài)好。為下一步約談學(xué)生做好鋪墊。了解了學(xué)生情況以后，我定期約談學(xué)生，或談他們的興趣或談他們的生活點(diǎn)滴，讓學(xué)生內(nèi)心接受這個(gè)老師，喜歡上這個(gè)老師，心靈感到溫暖，感到有人在關(guān)注他的學(xué)習(xí)生活。我想只要學(xué)生能與老師交心，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)就指日可待了。班上有一個(gè)學(xué)生特別不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，我了解到他幾乎每天都會(huì)在家打英雄聯(lián)盟游戲，而且打得很好。平時(shí)上課不是睡覺(jué)就是看游戲相關(guān)的書(shū)籍。了解這個(gè)情況后，我花了一個(gè)星期的時(shí)間做了英雄聯(lián)盟的工作。把游戲了解了個(gè)透，并對(duì)里面常出現(xiàn)的單詞做了積累。談話那天，他一開(kāi)始很拘謹(jǐn)，當(dāng)我說(shuō)今天只和他談?dòng)螒驎r(shí)，他感到很驚訝。后來(lái)的談話很開(kāi)心，他很高興，他說(shuō)原來(lái)老師也喜歡玩游戲，我們有共同的話題。當(dāng)我問(wèn)到他會(huì)里面什么單詞時(shí)，他說(shuō)只會(huì)說(shuō)游戲相關(guān)的單詞，像mission complete， game over等。我對(duì)他知道m(xù)ission complete大加贊賞，說(shuō)很多學(xué)霸都不一定能知道這么高級(jí)的詞。跟他聊天很愉快，后來(lái)我跟他聊到游戲當(dāng)中很多他不大明白的詞匯時(shí)，他的眼中滿是羨慕，我說(shuō)你愿意跟著我學(xué)好英語(yǔ)嗎？他表示愿意。就這樣我們一起制定了具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天突破詞匯和閱讀等相關(guān)內(nèi)容，他接受并愉快地加入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行列中來(lái)。

第二，爭(zhēng)取每天表?yè)P(yáng)一半的學(xué)生，幫他們找到自信。要表?yè)P(yáng)學(xué)生，不能空泛地表?yè)P(yáng)，那樣太敷衍。表?yè)P(yáng)一定要具體生動(dòng)到位。所以在課堂上一定要?jiǎng)?chuàng)造給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能感覺(jué)到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，感到那份表?yè)P(yáng)是真實(shí)可靠的。為了達(dá)成這一目標(biāo)，在課堂上需要多給同學(xué)們搭能夠得著的臺(tái)階，給他們受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與到活生生的課堂中，課堂形式需要進(jìn)行一系列的創(chuàng)設(shè)，

為了幫助學(xué)生們找到解決學(xué)習(xí)方法帶來(lái)的困惑，我從下面兩方面來(lái)實(shí)施：

第一，精選教學(xué)素材，降低教學(xué)難度，優(yōu)化教學(xué)方法。把周一到周五的課程做好細(xì)致安排，從詞匯、閱讀、聽(tīng)力到寫(xiě)作等，每天細(xì)化內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)做到目標(biāo)明確，有的放矢。詞匯教學(xué)按照難易程度從趣味記憶單詞比賽、單詞迷宮到句子大比拼，讓同學(xué)們?cè)诟鱾€(gè)層面上總能找到自己的興趣點(diǎn)和自信。閱讀課程引入有聲閱讀資料，從選材上讓學(xué)生喜歡上內(nèi)容。聽(tīng)力課上加入視頻資料，將各種課型降低難度，提高樂(lè)點(diǎn)，消除學(xué)生心中的顧慮，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得提高，得到表?yè)P(yáng)。

第二，分層指導(dǎo)，作業(yè)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌化與個(gè)性化相結(jié)合，倡導(dǎo)私人定制。分層以后，學(xué)生的情況也不完全一樣。有些詞匯部分不錯(cuò)，閱讀能力弱；有些卻是聽(tīng)力水平好，寫(xiě)作水平低。為了讓每個(gè)同學(xué)能有最大化收益，對(duì)于他們的作業(yè)，也需要做更細(xì)致的定制。發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)，不斷彌補(bǔ)他們的弱項(xiàng)。

四、 教學(xué)后記

實(shí)施這些教學(xué)策略以來(lái)，同學(xué)們明顯對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)程度增加了。對(duì)英語(yǔ)課不再那么排斥。相當(dāng)一部分學(xué)生表示自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)很有信心。同學(xué)們的英語(yǔ)成績(jī)也得到提高。

中考英語(yǔ)改革在不斷進(jìn)行當(dāng)中，我們的教學(xué)也需不斷革新和調(diào)整。學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)的提升和英語(yǔ)能力的突破是每一位英語(yǔ)老師不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

作者簡(jiǎn)介：李偉清，北京市，北京四中。