摘要：我國對于英語教育的重視程度也一直在不斷加大。通過英語教育，教師要讓學(xué)生有效掌握英語的詞匯、語法以及閱讀和寫作這幾個方面的主要內(nèi)容，要讓學(xué)生不斷提高自身英語的實踐使用能力。本文對八年級英語教學(xué)實踐進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：八年級；英語教學(xué)；實踐研究

一、 八年級英語詞匯教學(xué)實踐與研究

很多教師與學(xué)生都認為通過語法訓(xùn)練以及閱讀訓(xùn)練能夠掌握很多英語詞匯；有些教師將詞匯教學(xué)進行單獨訓(xùn)練，獨立于其他英語教學(xué)活動，這便使得學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了忽視的心理。導(dǎo)致很多學(xué)生的真實詞匯量實際上并沒有達到要求，對其學(xué)習(xí)英語造成了很大的不利影響。詞匯作為英語的基礎(chǔ)，對英語學(xué)生非常重要，教師必須要在詞匯教學(xué)上進行深入研究，提煉出有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，提高學(xué)生的英語成績。

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師訓(xùn)練學(xué)生詞匯時，經(jīng)常采用死記硬背的方式，為學(xué)生布置了大量的背誦任務(wù)。為了能夠有效解決這一問題，教師在進行詞匯教學(xué)時，可以采用詞源開展教學(xué)工作。教師要將單詞的來源以及其衍生和發(fā)展的過程向?qū)W生進行介紹，讓學(xué)生對這個源單詞進行背景以及文化展開學(xué)習(xí)。例如muse這個詞，古希臘人認為舞蹈、史詩等藝術(shù)，都是由不同繆斯進行掌管的，因此muse這個詞經(jīng)過歷史的演化，在當(dāng)代被認為是藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感。教師還可以采用構(gòu)詞法開展教學(xué)，這種教學(xué)方法的使用過程中，教師要對前綴以及后綴的使用方式向?qū)W生進行簡要介紹，并對其進行分類。學(xué)生通過分析進行詞義的猜測，通過這樣的方式學(xué)習(xí)的單詞。例如，初中英語當(dāng)中常見的前綴有in-，dis-等等，常見的詞匯后綴有-tion，-ment等等。在詞匯教學(xué)當(dāng)中有很多的方法可以使用，教師在進行教學(xué)方法選擇時，必須要針對學(xué)生的實際情況進行分析，有效選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。

二、 八年級英語語法教學(xué)

要想全面提高學(xué)生的聽、所、讀、寫能力，便需要讓學(xué)生對語法知識有良好的掌握。當(dāng)前很多教師過于強效語法的重要性，將很多的時間都用到了語法教學(xué)之上，而對語法知識與其他知識之間的聯(lián)系卻比較忽視。這便導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法對語法知識加以合理的運用。因此，教師應(yīng)當(dāng)對這種方法加以改變，讓學(xué)生能夠加強實踐訓(xùn)練，真正將語法知識進行活學(xué)活用，使其能夠與其他英語知識形成有效聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)時態(tài)相關(guān)知識點時，教師可以讓學(xué)生進行舉例，如學(xué)生可以使用過去時來描述學(xué)生自己昨天所做過的事情，都學(xué)習(xí)到了哪些知識，利用現(xiàn)在進行時對學(xué)生現(xiàn)在所做的事情進行描述?；蛘咦寣W(xué)生利用將來時描述學(xué)生為明天制定的計劃。另外，教師還可以讓學(xué)生通過背誦英文歌詞或者講故事的方式對語法知識開展學(xué)習(xí)。學(xué)生們對于這種教學(xué)方式將會非常細化。在課堂上學(xué)生能夠非常有效地將自己的注意力集中起來，并且提高自己的記憶效果。

三、 八年級英語寫作教學(xué)法

寫作是英語學(xué)習(xí)中的知識輸出過程，且在整個教學(xué)中占比較大，八年級的學(xué)生由于英語寫作能力有限，具體的寫作中，無論是語法、詞匯、語篇等都有一定的問題存在，所以教師為能更好地解決上述問題，就要讓學(xué)生在掌握一定寫作方法的同時，能對知識學(xué)習(xí)有著深刻的認知與理解，也能更好地提升學(xué)生對寫作的理解度。

教師在教學(xué)活動中需要讓學(xué)生具有良好的寫作習(xí)慣，也要做好學(xué)的基本功，本著由簡到難的客觀規(guī)律進行學(xué)習(xí)，寫作中，教師先要讓寫作與閱讀更好地結(jié)合在一起，通過閱讀提供的素材讓學(xué)生累計一些經(jīng)典的名篇或者諺語，使得學(xué)生能做到有東西可以寫。另外，閱讀文章中還包含很多基本的句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過閱讀能對這些句型有認知，進而能通過句子的組建使得整個結(jié)構(gòu)更加鮮明，并能在反復(fù)的練習(xí)中會使用這些句型。其中比較常見的句型有：SV（主語+謂語）、SVP（主語+系動詞+表語）+SVOO（主語+謂語+間接賓語+直接賓語）。根據(jù)具體的寫作情況，進行句型的重組，正如英語寫作中提及的：“You ought to read very carefully.Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if were your own.”由此可見，閱讀對寫作有著極為重要的影響。

四、 八年級英語閱讀教學(xué)

英語閱讀教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要部分，所以在教學(xué)中多是重點對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，為了能更好地提升八年級閱讀的教學(xué)質(zhì)量，就要先將所閱讀的內(nèi)容進行系統(tǒng)化的分類，可以分為記敘文、議論文和說明文不同的文體，教師也要根據(jù)文章體裁幫助學(xué)生制定寫作策略，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中對各類文體有所熟悉。例如，在議論文閱讀的時候，教師先要鼓勵學(xué)生找到文章中的論點，原因是議論文考查中論點考查是關(guān)鍵。教師需要結(jié)合不同的閱讀方式進行講解，其中帶領(lǐng)學(xué)生進行默讀、朗讀、跳讀等，教師在明確具體教學(xué)目標(biāo)后，能讓學(xué)生使用不同的閱讀方式開展教學(xué)活動，更應(yīng)在教學(xué)中對其中的文化內(nèi)容進行簡單的了解，譬如中國人喜愛喝茶，對茶進行分類能了解到茶葉能被分為紅茶和綠茶，紅茶的翻譯則是black tea，不是red tea。通過閱讀能讓學(xué)生的知識存儲量增大，所以教師需要在教學(xué)中完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得高效的閱讀，提升閱讀技巧。

五、 結(jié)束語

八年級的英語教師需要根據(jù)教學(xué)要求的不同和教學(xué)目標(biāo)的制定，對學(xué)生開展針對性的教學(xué)策略，通過提升學(xué)生的英語運用能力，能讓學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力提升。

參考文獻：

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[2]王璐.ARCS模型在初二英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].寧夏大學(xué)，2017（11）：36-37.

作者簡介：

羅藝華，福建省漳州市，福建省漳州外國語學(xué)校。