魏元翠　胡冰

摘要：文章主要闡述了與思政課專職教師相比，輔導(dǎo)員兼職思政教學(xué)的類(lèi)比優(yōu)勢(shì)，并且就輔導(dǎo)員在兼職思政教學(xué)中所獲取的成果對(duì)其學(xué)生工作開(kāi)展的教育導(dǎo)向以及積極效應(yīng)展開(kāi)討論，旨在通過(guò)總結(jié)思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其教學(xué)成果，促進(jìn)輔導(dǎo)員學(xué)生教育工作能力的提升。

關(guān)鍵詞：思政課成果 學(xué)生教育導(dǎo)向 民辦應(yīng)用型院校 輔導(dǎo)員工作

民辦應(yīng)用型院校輔導(dǎo)員在兼職思想理論政治課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所獲取的教學(xué)成果可以為其學(xué)生工作提供必要的價(jià)值導(dǎo)向。高校的思想政治課堂教學(xué)主要由兩部分組成，其一是思想理論政治課堂教學(xué)，其二則是思想政治實(shí)踐課堂，兩者都是思想政治教學(xué)的重要組成，而后者則是思政教學(xué)中的重中之重。高校輔導(dǎo)員在擔(dān)任思政實(shí)踐教學(xué)講師過(guò)程中，其教學(xué)成果為自身的學(xué)生教育工作提供了有效的指導(dǎo)。

一、民辦應(yīng)用型院校輔導(dǎo)員兼職思想政治實(shí)踐教學(xué)的類(lèi)比優(yōu)勢(shì)

在民辦院校的思想政治教學(xué)中，輔導(dǎo)員與專業(yè)理論教師同樣具備較高的思想政治素養(yǎng)，但兩者相比較，輔導(dǎo)員比專業(yè)理論教師更加了解學(xué)生。由于輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的是學(xué)生的日常管理工作，其能夠掌握學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，以便有效地開(kāi)展思政實(shí)踐教學(xué)。而專業(yè)理論教師通常只負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)，與學(xué)生的接觸少之又少，不管是在思想上還是在感情方面都與學(xué)生之間存在一定的差距。除此之外，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)情況、生活特點(diǎn)以及家庭條件等各方面都比較了解，與家長(zhǎng)的溝通也比較密切，其可以充分了解到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地展開(kāi)思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)思想政治實(shí)踐教學(xué)的新局面。

二、思政課成果導(dǎo)向教育模式助力民辦應(yīng)用型院校輔導(dǎo)員工作的研究

（一）攻克思政實(shí)踐教學(xué)重難點(diǎn)、提高思政理論教學(xué)質(zhì)量

平衡輔導(dǎo)員與思政理論教師之間的關(guān)系，確保思政教學(xué)的完整性。專業(yè)的思想政治課理論教師其在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，而對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)關(guān)注較少，導(dǎo)致該專業(yè)課程教學(xué)實(shí)效性一直得不到有效的提升。輔導(dǎo)員與思政專業(yè)教師分工明確，互相配合，有效地實(shí)現(xiàn)了理論課堂與實(shí)踐活動(dòng)的無(wú)縫銜接，提高思政教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，通過(guò)輔導(dǎo)員的思想政治實(shí)踐教學(xué)，再次驗(yàn)證了思想政治理論知識(shí)的有效性，有效攻克教學(xué)重難點(diǎn)，夯實(shí)了學(xué)生的思政基礎(chǔ)。

（二）切實(shí)有效地提高了高校輔導(dǎo)員的整體素養(yǎng)、完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員思想政治覺(jué)悟、增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的有效性。應(yīng)用型院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍從事的是學(xué)生的日常管理以及思想教育等工作，其業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，熱愛(ài)思想政治教育事業(yè)，但部分輔導(dǎo)員可能受到自身思想政治覺(jué)悟的束縛，在日常工作中缺乏必要的理論支撐。在通過(guò)兼職思想政治實(shí)踐教學(xué)之后，其經(jīng)過(guò)對(duì)思政教學(xué)材料的認(rèn)真鉆研，提高了自身的思想政治覺(jué)悟。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前同學(xué)們?cè)谒枷肷洗嬖诘闹饕獑?wèn)題以及對(duì)學(xué)生影響較大的社會(huì)主流思潮，再通過(guò)專業(yè)的思政教學(xué)培訓(xùn)之后，加強(qiáng)了自身的理論修養(yǎng)，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思想政治教育的有效性和針對(duì)性。

2.提高科研質(zhì)量、提高其德育職稱競(jìng)爭(zhēng)力。民辦應(yīng)用型院校輔導(dǎo)員的日常工作量比較大，其學(xué)生工作意義重大，但在職稱以及薪資待遇等方面可能與其他專業(yè)任課教師相比存在一定的差距，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員心理存在不平衡，這不利于其以后學(xué)生管理工作的開(kāi)展。借助思想政治實(shí)踐教學(xué)，輔導(dǎo)員可以不斷提高自身的思想覺(jué)悟，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，為自身的學(xué)生管理工作提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)，這都有助于輔導(dǎo)員提高自身的業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，通過(guò)思政實(shí)踐教學(xué)，提高了其對(duì)教育教學(xué)相關(guān)的內(nèi)涵、規(guī)律等的思考能力，促使其不斷提高自身的科研質(zhì)量，進(jìn)而提高了德育職稱競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.提高薪資待遇、增強(qiáng)學(xué)生工作責(zé)任感與歸屬感。課時(shí)費(fèi)是當(dāng)前高校教師薪資待遇的重要組成部分，但輔導(dǎo)員從事的是學(xué)生管理工作，其獲得課時(shí)費(fèi)的機(jī)會(huì)比較少，而通過(guò)思政實(shí)踐教學(xué)，輔導(dǎo)員可以獲得相關(guān)的課時(shí)費(fèi)，縮小其與其他專業(yè)任課教師之間的距離。薪資待遇水平得到了提高，極大地增強(qiáng)了輔導(dǎo)員學(xué)生工作的責(zé)任感與歸屬感，促使其更好的開(kāi)展自身的工作。

（三）全方位學(xué)生管理工作、提高學(xué)生教育的專業(yè)指導(dǎo)性

1.結(jié)合學(xué)生思想動(dòng)態(tài)以及成長(zhǎng)特點(diǎn)、提高學(xué)生思想管理的針對(duì)性。高校的輔導(dǎo)員在日常工作中與同學(xué)們接觸的時(shí)間比較長(zhǎng)，其更加了解該階段學(xué)生的思想活動(dòng)特點(diǎn)，因此，輔導(dǎo)員可以結(jié)合學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育，切實(shí)有效的提高學(xué)生思想管理的有效性。現(xiàn)當(dāng)代的大學(xué)生都擁有比較獨(dú)立的思想，其不太容易接受其他人對(duì)自身的教育，特點(diǎn)是價(jià)值觀教育。而輔導(dǎo)員結(jié)合自身的思想政治實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，有效實(shí)現(xiàn)兩者的融合，對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的方式進(jìn)行日常管理，將自身轉(zhuǎn)化成學(xué)生朋友的角色，及時(shí)的掌握學(xué)生的思想變化，進(jìn)而不斷調(diào)整自身的學(xué)生管理模式，這非常有助于輔導(dǎo)員的思想政治實(shí)踐教學(xué)以及日常學(xué)生管理工作。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、開(kāi)拓學(xué)生管理新局面。由于輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作，其在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面都有參與，因此，輔導(dǎo)員與學(xué)生的日常接觸時(shí)間比較長(zhǎng)，其定位也轉(zhuǎn)變成學(xué)生更容易接受的角色。在組織日?；顒?dòng)以及思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，輔導(dǎo)員更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在“感情”方面學(xué)生也會(huì)給輔導(dǎo)員“面子”，這為輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作提供了便利。除此之外，學(xué)生的日常評(píng)優(yōu)、入黨、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等方面也屬于輔導(dǎo)員的管理范圍，這也決定了其在學(xué)生心目中的地位。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，輔導(dǎo)員結(jié)合自身的思政實(shí)踐教學(xué)，將其教學(xué)成果應(yīng)用到自身的學(xué)生管理工作中，有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想以及生活等方面的管理以及指導(dǎo)。與此同時(shí)，促使自身不斷提高思想覺(jué)悟，加強(qiáng)自身學(xué)生管理工作的責(zé)任感以及歸屬感，其實(shí)有效的促進(jìn)了自身的學(xué)生教輔工作。

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[3]曹召勝.高校輔導(dǎo)員參與思政課實(shí)踐教學(xué)的制度保障[J].大學(xué)教育，2015，（03）.

（作者簡(jiǎn)介：[1]魏元翠，本科，哈爾濱廣廈學(xué)院，職稱助教；[2]胡冰，哈爾濱廣廈學(xué)院。）