劉青

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科，其知識具有一定的抽象性，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到一定的困難，因此，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生在具體情境中理解和消化知識。本文主要針對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行分析和闡述，希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 實踐運用

當(dāng)前，在應(yīng)試教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式以及手段單一枯燥，教師主要以知識傳授者的身份開展教學(xué)，忽視了學(xué)生的對數(shù)學(xué)的情感體驗，沒有突出學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)提倡小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新意識以及情感體驗。因此，在具體教學(xué)中，教師要積極運用生活情境，通過學(xué)生熟悉的情境開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望和興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

一、運用生活情境開展教學(xué)的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

通過生活情境開展教學(xué)，可以將抽象的知識和概念直觀而形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在熟悉的情境下領(lǐng)悟和感受知識，在經(jīng)過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)后，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱情和興趣。生活情境教學(xué)法具有較強的人文性，可以幫助學(xué)生提升課堂注意力，突破傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維，進而優(yōu)化課堂效果。

（二）培養(yǎng)實踐能力

數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活具有密切的聯(lián)系，生活之中處處都充滿了數(shù)學(xué)知識。同時生活情境可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)學(xué)科的認識，并且在擬真的情境中，對學(xué)生的知識實踐能力和應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。

（三）體會數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好的面對生活，處理生活中遇見的數(shù)學(xué)問題。因此，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，可以促使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，認識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動力。

二、運用生活情境的主要原則

（一）符合學(xué)生年齡

教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，要綜合考慮小學(xué)生的思維能力以及年齡特點，針對不同年級的學(xué)生要采取不同的情境創(chuàng)設(shè)方式。例如低年級學(xué)生，其對事物的認識更加直觀，如果生活情境過于復(fù)雜，脫離了學(xué)生的認知，難以發(fā)揮生活情境的作用，教師要為其創(chuàng)設(shè)簡單的生活情境；針對高年級學(xué)生，其已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)思維，教師要為創(chuàng)設(shè)略為復(fù)雜的生活情境。

（二）結(jié)合教學(xué)重點

想要切實發(fā)揮生活情境的教學(xué)作用，教師需要付出更多的時間和精力，因此，教師要在備課環(huán)節(jié)中，要結(jié)合教學(xué)重點進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)重點，有步驟、有條理以及系統(tǒng)性的進行情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)引導(dǎo)，在突破教學(xué)難點的同時，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的情感體驗。

三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用

（一）導(dǎo)入生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，其內(nèi)容具有較強的生活性和實用性，因此，教師要挖掘教材中的生活元素，并且在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有濃郁生活氣息的情境，在學(xué)生熟悉的情境中，消除其潛存的課堂緊張感，提升對知識的認知和感悟。同時，教師在導(dǎo)入生活情境的過程中，還要注重層層誘導(dǎo)，幫助學(xué)生充分認識到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，可以合理應(yīng)用知識解決生活問題，促使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)的趣味性、針對性的以及實用性。

例如在學(xué)習(xí)“長方體與正方體”這一知識點的時候，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)家庭生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中找出哪些物品屬于長方體、哪些物品屬于正方體，通過尋找相對應(yīng)的物品，幫助學(xué)生掌握長方體與正方體的概念。

（二）升華生活情境

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)育尚未成熟，對一些抽象性以及概念性的知識難以快速理解，因此，教師在傳授學(xué)生基本概念和知識的同時，還要通過生活情境的升華，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力以及數(shù)學(xué)思維能力進行培養(yǎng)。同時，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，在基于現(xiàn)實生活的前提下，對情境內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)纳A，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)和思考潛能。

例如學(xué)習(xí)“認識鐘表”這一知識點的時候，教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)幫助媽媽計時間的生活情境，將教學(xué)內(nèi)容融入到情境中，進而提升課堂教學(xué)的趣味性，教師還可以組織計時比賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在比賽中完成對知識的理解和鞏固。

（三）回歸生活情境

教師運用生活情境開展教學(xué)的目的是，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)思維，因此，在具體教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生回歸生活情境，通過合理的指導(dǎo)和科學(xué)的啟發(fā)，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些常見問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性和實用性。

例如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一知識點的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)幫奶奶買水果的生活情境，加深學(xué)生100以內(nèi)數(shù)字的認識，提升學(xué)生對數(shù)字的重視程度，有助于學(xué)生將知識應(yīng)用于實際生活中。

四、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的認知規(guī)律以及年齡特點，為其創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的情感體驗和感性認知，改變以往的灌輸式模式，實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思考能力以及數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生的未來成長與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位：新余市高新區(qū)第一小學(xué)）