吉向東

摘 要 通過深入挖掘微機原理課程的課程思政資源，以CPU在計算機中的核心地位進行堅持黨的領導地位的必要性教育，通過計算機及微處理器的發(fā)展歷史進行物質第一性原理教育，在進行計算機各組成部分的教學中自然引出整體與部分關系原理的教育，在總線操作及時序內容的教學中自然融入團隊精神的教育，通過知識教育與思政教育的自然融合，取得了較好的協(xié)同效應。

關鍵詞 課程思政 微機原理 黨的領導 整體與部分 團隊精神

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

0引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

“課程思政”與“思政課程”同向必須要在立德樹人、以文化人等育人方向上保持一致。不管是“課程思政”還是“思政課程”歸根到底在于育人。

微機原理是我校電子信息類專業(yè)的一門計算機技術專業(yè)基礎課程，是學生學習和掌握計算機硬件基礎知識、匯編語言程序設計及常用接口技術的入門課程。本課程的任務是使學生從理論和實踐上掌握現(xiàn)代微型計算機的基本組成、工作原理及典型接口技術，建立微機系統(tǒng)的整體概念，使學生具有運用現(xiàn)代微機技術進行軟、硬件開發(fā)的初步能力。如何將知識教育與思政教育自然融合，深入挖掘出微機原理課程的思政資源，我們進行了如下探索。

1課程思政在微機原理課程中的教學探索

1.1通過CPU在計算中的核心地位，引導同學們進一步加深理解堅持黨的核心領導地位的重要性

在計算機中，CPU處于絕對的核心地位，總線操作、內存訪問、外設存取、中斷是否進行響應、總線使用權是否出讓等等，都處于CPU的絕對控制之下，而這種絕對的領導地位，是計算機有條不紊、執(zhí)行各條指令的基礎。通過與我們國家地域廣闊、民族眾多、發(fā)展不均衡的特殊國情類比，引導同學們理解我黨要處于領導地位，肩負國家、民族發(fā)展重任的必然性。

1.2通過計算機及微處理器發(fā)展史的教學，進一步強化物質第一性原理

在微機原理教學中發(fā)現(xiàn)，同學們學習馮諾依曼計算機相關內容時，比較容易產(chǎn)生唯心的觀點，認為，馮諾依曼計算機模型，本質上是馮諾依曼本人的設計思想，先有設計思想，而后有計算機，容易產(chǎn)生精神決定物質的唯心觀念。在課程教學中，我們進行適當?shù)囊龑?，馮諾依曼之所以能夠提出其計算機模型，離不開前人進行的計算機設計實踐，離不開其進行設計思維的大腦，不管是前人的計算機設計實踐，還是其大腦，本質上都是物質性的。所以，馮諾依曼在計算機發(fā)展過程中的偉大功績，不但沒有否定物質第一性原理，反而是物質決定精神的又一個新的例證。

1.3通過計算機組成部件教學，進一步強化整體與部分關系原理

整個計算機系統(tǒng)完美體現(xiàn)了整體與部分的關系原理。計算機系統(tǒng)由中央處理單元（CPU）（運算器和控制器）、存儲器、輸入設備、輸出設備等部件組成。但是計算機整體并不是這些組成部分的簡單加總，在部分加總時所附加的部分之間的關系和協(xié)調，才是整體之所以為整體的核心和靈魂，才是真正的升華和創(chuàng)造。在課程講授過程中，可以很自然的引出這一哲學觀點，既有助于同學們加深對具體知識的理解，又助于同學們將具體知識提升到哲學的高度，同時又便于同學們通過進一步把握這一哲學原理，將其運用到其他學科的學習中。

1.4通過總線知識的講授，引導同學們理解團隊協(xié)作精神的重要性

計算機訪問內存、IO設備所執(zhí)行的總線操作，是按照既定的時序，在時鐘控制之下一步步完成的，在任何一個時鐘周期，如果相應部件沒有完成預定的動作，都會導致總線操作的失敗。在總線操作過程中，比較好的體現(xiàn)了各通信部件之間相互協(xié)作和配合的團隊精神。在教學過程中，可以將其與同學們畢業(yè)之后的項目合作類比，假如團隊中任何一個成員沒有按照預定進度按質保量完成既定的工作，就會導致項目脫期甚至失敗。

2結論

如上所述，通過深入挖掘微機原理課程的思政資源，我們初步做到了知識教育與思政教育的同向同行，將知識傳授與育人進行了較為深入的融合，在知識傳授的同時，進行了世界觀、人生觀、價值觀方面的教育，達到了知識教育與思政教育相互促進的教學目標，取得了較好的教學效果。

基金項目：資助項目：本文得到湖北文理學院立體化教材建設項目資助。

參考文獻

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