祁云

摘 要 小學(xué)英語教學(xué)，是小學(xué)生接觸英語的關(guān)鍵階段，具有十分重要的啟蒙作用，因此，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，就要對分層教學(xué)方法在課堂教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)分析，從而有效提升小學(xué)生的英語能力。

關(guān)鍵詞 分層教學(xué) 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在小學(xué)階段，英語在整體課程內(nèi)容中，占據(jù)極其重要的地位，對小學(xué)生語言能力的開發(fā)具有十分重要的意義。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，需要從基礎(chǔ)的英語知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，從而為日后學(xué)習(xí)深入的英語知識(shí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才。由此可見，小學(xué)英語教師的職責(zé)較為重要，在制定教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱的過程中，需要嚴(yán)格的按照教材內(nèi)容進(jìn)行制定，在此期間，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。

1引入分層課堂

在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)用分層教學(xué)方法，就是需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其分成不同的層級(jí)，然后在進(jìn)行教學(xué)過程中，對于課堂活動(dòng)，進(jìn)行不同層次的導(dǎo)入。另外，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，還需要對不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同的對待，使得學(xué)生在獲取知識(shí)過程中具有明顯的針對性，但是在此教學(xué)方法，卻不能將其理解為歧視，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及優(yōu)勢不同，使得學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而使得全體學(xué)生的英語能力都能夠得到有效的提升。

在教學(xué)過程中，應(yīng)用分層教學(xué)的方法，不僅僅能夠良好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要有效提升學(xué)習(xí)英語的效果，使得不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，都能夠提高對英語學(xué)習(xí)的自信心，從而使得英語課堂的教學(xué)效果能夠得到有效的提升。在課堂教學(xué)過程中，分層導(dǎo)入課堂活動(dòng)，不僅能夠使得小學(xué)生充分建立學(xué)習(xí)英語的信心，還能夠有針對性的根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，但是在此過程中，教師需要掌握好分層教學(xué)的尺度，避免讓學(xué)生誤以為是歧視性教學(xué)活動(dòng)。在英語教學(xué)課堂中，每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況并不相同，學(xué)生之間的性格特點(diǎn)也具有一定的差異性，因此，針對這種情況，教師就需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對其進(jìn)行分層教學(xué)，從而使得在教學(xué)過程中，能夠充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情，讓英語課堂不在是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂，而是讓全部的學(xué)生都能夠充分參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，英語教師可以讓閱讀短處的學(xué)生上講臺(tái)朗讀課文，然后讓臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真傾聽，另外還要求學(xué)生做好分角色朗讀的準(zhǔn)備，此方法不僅能夠鍛煉閱讀短文學(xué)生的閱讀能力，還可以便于教師觀察臺(tái)下注意力不集中的學(xué)生。在教師觀察到注意力不集中的學(xué)生之后，可以讓講臺(tái)演講的學(xué)生停止閱讀，讓注意力不集中的學(xué)生上臺(tái)演講，由此，很好的避免了學(xué)生注意力不集中的情況，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽講以及提高注意力的習(xí)慣。在此過程中，如果真有部分學(xué)生注意力不集中，不能夠接著上一位學(xué)生的停頓處進(jìn)行繼續(xù)閱讀，教師可以適當(dāng)?shù)膶ζ溥M(jìn)行處罰，如：抄寫課文等適當(dāng)?shù)膽吞?。如果學(xué)生注意力集中，教師也需要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)以及贊揚(yáng)。

英語教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，如果有基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師需要注意對其進(jìn)行充分的重視，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以及贊揚(yáng)，因?yàn)檫@部分學(xué)生，很可能在其他科目上也是受到教師的冷落，因此，如果某一門學(xué)科的教師對其進(jìn)行鼓勵(lì)或者贊揚(yáng)，該學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己受到重視，從而提高該學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情以及積極性，使得其能夠更好的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，避免學(xué)生自暴自棄。在針對成績優(yōu)異的學(xué)生，教師需要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)以及贊揚(yáng)，讓其參加適當(dāng)?shù)挠⒄Z比賽，或者參加英語演講等活動(dòng)，增加成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升自身的英語能力。另外，教師在針對學(xué)習(xí)中等學(xué)生的過程中，需要加重對其的關(guān)注以及重視，加強(qiáng)同這部分學(xué)生的溝通以及交流，了解其學(xué)習(xí)成績中等的原因，對其采取適當(dāng)?shù)拇胧瑤推浣W(xué)習(xí)的信心，使其英語學(xué)習(xí)成績能夠得到良好的提升。

2對課堂作業(yè)進(jìn)行分層處理

在對課堂教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)之后，還需要注意對課堂之外的時(shí)間，也進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱犹幚?，從而使得學(xué)生的英語能力能夠得到有效的提升。分層教學(xué)的的教學(xué)方法，不僅僅指的是在課堂上進(jìn)行分層教學(xué)，還需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分層教學(xué)。與此同時(shí)，還需要注意在課外作業(yè)上，也對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱庸芾恚瑢Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生制定不同的作業(yè)內(nèi)容以及輔導(dǎo)辦法。另外，教師還需要同學(xué)生的家長進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的了解。大部分學(xué)生在課堂中，能夠認(rèn)真聽講，集中注意力大膽發(fā)表學(xué)習(xí)想法，但是在進(jìn)行考試過程中，發(fā)揮的結(jié)果并不是很理想，出現(xiàn)此種情況的原因，主要是由于在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并沒有得到充分的滿足，并且在課后作業(yè)過程中，沒有對知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)以及鞏固，進(jìn)而造成一種學(xué)習(xí)落差。因此，在課堂作業(yè)中，也需要充分采取分層教學(xué)的方法，對英語知識(shí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的分層，對其的作業(yè)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，從而使得學(xué)生的能力能夠有針對性的提高，對不同層次學(xué)生的能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓懒?，設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容盡量不要超過學(xué)生的承擔(dān)能力，從而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到充分的提高，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語水平。

3結(jié)束語

總而言之，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)用分層教學(xué)的方法，可以有針對性的對小學(xué)生英語進(jìn)行教學(xué)，從而有效提升小學(xué)生的英語能力，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，進(jìn)而提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，使得全體學(xué)生的英語能力能夠得到明顯提升。另外，教師還需要不斷提升自身的教學(xué)能力以及素質(zhì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，從而使得分層教學(xué)方法能夠充分發(fā)揮出積極作用。

參考文獻(xiàn)

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