秦培格，乍蘇瑞，王洪妮

（臨沂大學(xué)體育與健康學(xué)院，臨沂 山東 276005）

根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校體育師資需求與體育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過(guò)文獻(xiàn)搜集和閱讀，確立課堂“教學(xué)做合一”體育教學(xué)模式研究主題（圖1），即從課堂教師的教授到教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并結(jié)合教師成長(zhǎng)需求指導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做、做中教、教中評(píng)”，經(jīng)過(guò)反復(fù)預(yù)演、習(xí)練、評(píng)價(jià)和修訂，最終讓學(xué)生形成自己的教學(xué)思路和方法體系，從而習(xí)得從師的基本專業(yè)技能。

1 教：《九年義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂方案的解讀

利用理論課堂教學(xué)的形式，給學(xué)生剖析新課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)要素：第一，明確“健康第一”指導(dǎo)思想，把握住“身體健康”和“運(yùn)動(dòng)技能”2條主線，通過(guò)體育與健康課程教學(xué)，全面落實(shí)以學(xué)生為本的“身+心+群”三位一體健康目標(biāo)。第二，把握4個(gè)基本理念，即健康+技術(shù)+興趣+個(gè)體差異，體現(xiàn)以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。第三，牢記體育與健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域4個(gè)維度，即運(yùn)動(dòng)參與+身體發(fā)展+運(yùn)動(dòng)技能+心理歷練與情感陶怡。第四，針對(duì)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)和年齡階段，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平和教學(xué)計(jì)劃質(zhì)量，即4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和6個(gè)發(fā)展水平目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)與要求。第五，重點(diǎn)教學(xué)生如何分析7大系列內(nèi)容：田徑、體操、球類（三大球和三小球）、民傳（武術(shù)和民族舞）、水上冰上（蛙泳、輪滑）、拓展（定向越野和地方特色項(xiàng)目）、體育文化與健康知識(shí)（體育與健康理論課程），讓每個(gè)人自己整理20個(gè)教學(xué)項(xiàng)目片段，進(jìn)行分析與撰寫(xiě)。第六，明確體育與健康課程設(shè)計(jì)的8條思路和9條建議，即課程價(jià)值與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要、課程性質(zhì)與教材分析、課程理念與教學(xué)目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、教學(xué)反饋與教學(xué)評(píng)價(jià)，課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

圖1 “教學(xué)做合一”體育課堂教學(xué)模式示意圖

2 學(xué)：《體育教學(xué)設(shè)計(jì)》和《體育教案撰寫(xiě)》等基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

主要通過(guò)理論課堂PPT課件、網(wǎng)絡(luò)課程中心和微信平臺(tái)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教授和案例觀摩學(xué)習(xí)、分析和討論，讓學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)和貫通體育與健康課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教材化選編、教法與學(xué)法、教學(xué)組織與管理、場(chǎng)地器材的安排、教案的撰寫(xiě)、課件的制作、體育與健康課程密度與效果的測(cè)量等。

3 做：《中學(xué)教材教法》及各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教材案例的分析

3.1 學(xué)理念：學(xué)高為師，身正為范，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)

每節(jié)課上、每次實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生都要明確的教學(xué)理念，喊口號(hào)：體育教師始終堅(jiān)持健康第一，終身體育的指導(dǎo)思想；每時(shí)每刻都培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；課堂上重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。

3.2 做練習(xí)：沖上講臺(tái)，敢于開(kāi)口，我的課堂，我做主

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的選編原則與規(guī)律，結(jié)合體育與健康課程教材的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)預(yù)演練習(xí)，即分析技能、設(shè)計(jì)技能、導(dǎo)入技能、演講技能、演示技能、組織技能、控制技能、管理技能、評(píng)價(jià)技能和甄別技能等，進(jìn)行10～20個(gè)教學(xué)片段內(nèi)容的分析與撰寫(xiě)，準(zhǔn)備好練習(xí)文稿。

3.3 教片段：小組內(nèi)講解與示范，學(xué)練體驗(yàn)，評(píng)價(jià)分享

根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)案例、示范課程視頻、優(yōu)質(zhì)課視頻和線上體育教師公眾號(hào)的網(wǎng)站學(xué)習(xí)與探討，帶著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)稿，在小組內(nèi)進(jìn)行講解與示范，學(xué)練體驗(yàn)，手機(jī)錄像。集體學(xué)習(xí)與討論、小組學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師在實(shí)踐過(guò)程隨時(shí)輔導(dǎo)，根據(jù)手機(jī)錄像進(jìn)行微課指導(dǎo)，并提出教學(xué)要求和注意事項(xiàng)。

3.4 評(píng)優(yōu)缺：師生同行、及時(shí)反饋、教學(xué)相長(zhǎng)

結(jié)合考試考核方案靈活進(jìn)行評(píng)價(jià)機(jī)制與指標(biāo)考核的選用。首先，開(kāi)場(chǎng)任教、基本禮儀、自我介紹、板書(shū)、教學(xué)片段陳述等基本講解能力和入場(chǎng)能力；其次，講解、提問(wèn)、討論、示范、演示、組織、糾錯(cuò)、保護(hù)與幫助、評(píng)價(jià)的應(yīng)用能力；再次，訓(xùn)練中的學(xué)習(xí)、觀摩、分析、設(shè)計(jì)、討論、評(píng)價(jià)等能力的考評(píng)；最后是教案撰寫(xiě)、課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)、說(shuō)課、試講、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，模擬應(yīng)聘等自動(dòng)化技能。本研究采用非常滿意（5）、滿意（3）、一般（1）與不滿意（0）4個(gè)等級(jí)，對(duì)“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行調(diào)查，即學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的接受程度。

根據(jù)表1，對(duì)基本功大賽的40名學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和個(gè)人咨詢，學(xué)生對(duì)任課老師的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋都是非常滿意。在專家任意抽取學(xué)生進(jìn)行說(shuō)課評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的專業(yè)表達(dá)、示范技能和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)3個(gè)方面提出了改進(jìn)意見(jiàn)。在學(xué)生本人的實(shí)踐中，學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)和專家的反饋，認(rèn)識(shí)到自己實(shí)訓(xùn)的不足，明確了下一步從師技能實(shí)訓(xùn)的目的和任務(wù)，增強(qiáng)了體育專業(yè)學(xué)生體育教師身份轉(zhuǎn)換意識(shí)和身教示范的能力。

表1 從師技能教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果表

4 習(xí)：“教學(xué)做合一”教學(xué)模式實(shí)訓(xùn)結(jié)果

4.1 課堂教學(xué)模式實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)指標(biāo)

本研究過(guò)程中小組內(nèi)采用量化打分的標(biāo)準(zhǔn)，3人1組，一生一師一評(píng)委，進(jìn)行10min的說(shuō)課實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)思路、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、組織過(guò)程與調(diào)控、場(chǎng)地與器械管理等。先通過(guò)手機(jī)拍攝進(jìn)行自主練習(xí)，然后排序領(lǐng)取技能評(píng)價(jià)表，最后進(jìn)行微格室實(shí)訓(xùn)技評(píng)，評(píng)委并針對(duì)每個(gè)成員的實(shí)訓(xùn)情況都做詳細(xì)記錄和評(píng)價(jià)，根據(jù)A-1、B-0.9、C-0.8、D-0.7、E-0.6五 等 級(jí)，最終從教態(tài)、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)上進(jìn)行賦分，讓每個(gè)同學(xué)全面認(rèn)識(shí)到自己某些方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行自我對(duì)照，自我調(diào)整和快速趕超。

4.2 課堂教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)結(jié)果

第1階段，體育教育專業(yè)2015級(jí)本科（基本功大賽學(xué)生）進(jìn)行理論指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，為學(xué)生教師資格證備考和山東省基本功大賽體育說(shuō)課做好輔導(dǎo)工作。結(jié)合學(xué)生的課業(yè)進(jìn)程和基本功大賽任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、評(píng)價(jià)一體化實(shí)施。第2階段，2015級(jí)體育教育專業(yè)本科生基本功大賽初賽學(xué)生40人，決賽隨機(jī)抽取了3名學(xué)生，兩男一女參加，最終以第5名的成績(jī)榮獲二等獎(jiǎng)。第3階段，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過(guò)學(xué)生的跟蹤調(diào)查和座談發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生都認(rèn)為該教學(xué)模式有利于提升學(xué)生在招考應(yīng)試能力，認(rèn)為課程開(kāi)設(shè)非常重要，教學(xué)32時(shí)數(shù)相對(duì)不足，強(qiáng)烈要求增加實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量。2015級(jí)體育教育本科49名學(xué)生成功參加教師資格面試，順利進(jìn)入實(shí)習(xí)基地頂崗和支教，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師利用校友邦，線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，并對(duì)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果進(jìn)行跟蹤調(diào)查和個(gè)別咨詢，進(jìn)行總結(jié)。

5 結(jié) 語(yǔ)

從師技能“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)程序，不僅適用于高校體育教育專業(yè)的師范類學(xué)生，還適合體育專業(yè)非師范類學(xué)生，如社會(huì)體育學(xué)生、體育舞蹈學(xué)生。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)到理論聯(lián)系實(shí)踐的困惑，從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換還沒(méi)有意識(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)逐漸明白了從師技能的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的重要性，并且自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力也得到很大推動(dòng)，為學(xué)生定崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)后應(yīng)聘、參加各種招考面試奠定了從師技能的專業(yè)基礎(chǔ)。