方麗麗

摘 要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)鍵而重要的內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本文通過(guò)深入分析目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略，希望為提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；問(wèn)題；思考

引言

隨著新課改的不斷深入，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師也開(kāi)始認(rèn)真思考小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法策略，希望能夠提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效果。但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師依舊重視學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，注重英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，而忽視了小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。也有些教師由于對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，只是盲目采用新的教學(xué)方法，使實(shí)踐效果并不理想?！癛eadandsay”是小學(xué)英語(yǔ)課本中針對(duì)閱讀教學(xué)專門設(shè)置的教學(xué)板塊，這充分說(shuō)明了英語(yǔ)閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。

一、目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教師的閱讀教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

關(guān)于小學(xué)生閱讀能力方面，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的教學(xué)目標(biāo)，主要要求小學(xué)生能夠結(jié)合圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，能夠正確朗讀所學(xué)的故事和短文，并且養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。但是，在目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師沒(méi)有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，依舊把語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)。雖然通過(guò)英語(yǔ)故事和短文來(lái)獲取信息不單單是獲取信息也包括獲取知識(shí)，但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技能手段。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生分析獲取信息的能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，更好地鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

（二）閱讀資源匱乏

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，即使小學(xué)英語(yǔ)教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)策略和方法，沒(méi)有好的教學(xué)資源作為支撐，也很難提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。在目前教輔市場(chǎng)中，適合小學(xué)生閱讀的、原汁原味的趣味性英語(yǔ)讀物較少，大多學(xué)生買不到想看的閱讀資料，只能以英語(yǔ)課本作為閱讀教材，因此小學(xué)生的閱讀興趣很難提高，造成小學(xué)生的閱讀數(shù)量較少，閱讀面較窄，閱讀能力也難以提高。

（三）缺乏良好的英語(yǔ)課外閱讀環(huán)境和氛圍

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性學(xué)科，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)需要良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，有了這種氛圍和環(huán)境才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是，英語(yǔ)對(duì)我國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種外國(guó)語(yǔ)言，尤其在我國(guó)很多家庭中，由于家長(zhǎng)自身英語(yǔ)水平的限制，基本很少閱讀英語(yǔ)讀物，從而不能正確地引導(dǎo)和影響小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀。大部分小學(xué)也沒(méi)有像樣的圖書館和閱覽室，關(guān)于英語(yǔ)故事和西方國(guó)家風(fēng)俗文化等優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物更是少之甚少，學(xué)校也不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境和氛圍。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略

（一）科學(xué)定位英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師首先需要根據(jù)新課改的要求科學(xué)定位英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。第一，小學(xué)教師應(yīng)注重小學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法與技能的培養(yǎng)，尤其在小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀，由于小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的缺乏，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生略讀、跳讀、猜測(cè)、預(yù)測(cè)等技能，對(duì)于文中比較關(guān)鍵的特別難的陌生詞匯，教師可提前告知，方便學(xué)生對(duì)整體文章的理解，對(duì)于一般陌生詞匯，教師可巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生猜詞能力。第二，小學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和興趣的培養(yǎng)。由于小學(xué)生對(duì)外界有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)有情趣的事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在圖畫、音樂(lè)、表演等各種場(chǎng)景中通過(guò)親身體驗(yàn)，開(kāi)拓廣闊的想象空間，提升想象能力和思維能力。

（二）開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源

面對(duì)我們目前英語(yǔ)閱讀資源的匱乏現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、年齡特征、知識(shí)水平等情況，從全國(guó)各個(gè)版本的英語(yǔ)教材中選取內(nèi)容進(jìn)行整合組編，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，學(xué)校英語(yǔ)科組的教師可以團(tuán)結(jié)合作，從英文報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)資源上選取和課文內(nèi)容難度相當(dāng)、內(nèi)容相關(guān)的趣味性閱讀資源，編寫?yīng)毺氐倪m合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)校本教材。再者，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，用豐富的生活素材充實(shí)英語(yǔ)閱讀課堂。

（三）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀環(huán)境

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，必須重視英語(yǔ)閱讀氛圍和環(huán)境的建設(shè)，這就需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同努力。首先，學(xué)?？梢栽趯W(xué)校展覽板上留出固定的空間，讓英語(yǔ)教師張貼較好的英語(yǔ)閱讀故事或者短文，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀氛圍。其次，作為教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定合理的英語(yǔ)閱讀計(jì)劃，選擇較好的閱讀資源，開(kāi)展各種英語(yǔ)閱讀相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)，如英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)讀書征文等，從而讓小學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。最后，家長(zhǎng)要給孩子營(yíng)造良好的讀書環(huán)境，以身作則，在家要多讀書，促進(jìn)孩子形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，有效的英語(yǔ)閱讀不僅能夠提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫等語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力和理解能力，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)正確把握新課改的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，不斷針對(duì)存在的問(wèn)題，積極采取不同的教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，從而提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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