楊重

摘 要：目前，各大高校都在不斷推動思想政治理論課的改革進程，很多教師也在尋找更加有效的教學方式，有些教師將案例教學法運用于思想政治理論課的教學過程中，取得了很好的效果。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”）課中運用案例教學法，將幫助學生深入理解課程內(nèi)容，快速吸收知識，可以盡快實現(xiàn)高校思想政治理論課的教學目標。

關鍵詞：案例教學；思想政治理論課；“概論”課

一、引言

案例教學法，就是通過典型事例講授課本內(nèi)容，讓學生立體感知知識，強化記憶，是更富有感染力和吸引力的教學方式。在20世紀后期，我國部分高校就將案例教學法運用在實際教學中。最近幾年，很多高校的教師都在深入研究案例教學法，并廣泛適用于各種課程中。經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)在思想政治理論課中采用案例教學法可以大幅度增強課堂活躍度，提高學生學習熱情，很多教師都認為在“概論”課中使用案例教學法將對教學產(chǎn)生積極影響。

二、高校思想政治理論課案例教學的基本特征

在現(xiàn)代教育體系中，案例教學法已經(jīng)被廣泛使用，在不同專業(yè)和學科中都可以看到案例教學法的蹤跡?！案耪摗边@門課程的主要內(nèi)容包括馬克思主義中國化的兩大理論成果，即毛澤東思想以及中國特色社會主義理論體系，具體介紹了這兩大理論體系的涵義、發(fā)展過程、重要作用，同時還進一步探討了中國特色社會主義建設的基本方向、相關政策，旨在幫助學生理解我國執(zhí)政黨治理國家的基本思路。依照“概論”課的教學目標和任務，案例教學法就是運用科學理論和實踐經(jīng)驗，選擇具有典型性和說服力的案例，引導學生考慮當前我國在現(xiàn)代化進程中存在哪些亟待解決的問題，并讓學生主動探索有效的方案。

綜上所述，“概論”課案例教學的基本特征表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，教學案例內(nèi)容更加豐富?！案耪摗闭n選取的案例范圍很廣，既選取了古代的政治思想、古代政治人物的事件，也選擇了現(xiàn)代的政治事件，這些都將作為教學案例的材料。其次，案例教學的方式很多?！案耪摗闭n的案例不僅包括一些文字記載或在課堂上進行，也可以是一些視頻記錄，例如古代政治人物的紀錄片，一些重大政治事件的會議視頻等。此外，還包括現(xiàn)場案例，具體分為兩大類，其中一類是教師組織學生到一些實踐基地、博物館去觀看，并予以講解，實地向學生講授相關知識。另外一種就是以某個課題作為研究主體，讓學生用藝術化的方式將這些內(nèi)容展現(xiàn)出來，例如將一個重大的政治事件用話劇的形式重現(xiàn)，這樣就能加深學生的印象，增強學生和教師的互動，讓學生對政治事件有深刻理解。實際上，思想政治理論課進行案例教學就是實現(xiàn)了“教師視域”“學生視域”“案例視域”以及“理論視域”，而且這幾種視域還處于融合的階段?！案耪摗闭n開展案例教學將提升學生的學習積極性，幫助學生形成多角度思考的習慣。最近幾年各大高校都在“概論”課中增加了案例教學法，這說明高校很認可這種教學方式，對于提高“概論”課的教學效果有極大幫助，也會提高學生的學習主動性。

三、案例教學法的作用

（一）提高學生學習主動性

主動學習也就是一種自我調節(jié)式學習，是指學習者主動設定學習計劃、并按照計劃開展學習任務的學習模式。案例教學法注重培養(yǎng)學生的學習意識，強調對學生進行正確指引，突出學生的主體地位。在案例教學法中，學生始終是主動參與的一方，其會積極探索更全面的知識，活躍思維，發(fā)掘更豐富的學習資源。

（二）提升“概論”課課堂吸引力

小組合作是案例教學的形式之一，為了實現(xiàn)某種學習目標，小組成員會通過交流建立學習集合體。學生屬于參與者，教師則負責管理整個小組。教師會控制交流活動的整體方向和進度，以引導的形式幫助學生們發(fā)現(xiàn)問題，并深入探究問題，發(fā)掘更深層次的內(nèi)容。學生們在交流中會逐步提高自己的表達能力和合作能力，而且思想更加多樣，觀點豐富，有利于學生主動探索新知識。此外，在“概論”課中的案例基本上都涵蓋了國內(nèi)外很多時政事件，通常有很強的現(xiàn)實意義和針對性。教師們會依據(jù)案例本身做出創(chuàng)造和改變，汲取其中最具探討價值的部分，重點剖析研究，給學生提供學習的思路，指出一個具體的方向。這些經(jīng)過教師認真選取的案例，都具有特定的教學意義，將發(fā)揮特殊的作用。這些案例充分凸顯出“概論”課理論和實際緊密結合的特征，而且也便于學生理解一些理論，用緊貼時代的觀點去分析課本，更能使學生對中國特色社會主義理論產(chǎn)生獨到見解。

四、案例教學法的實施

（一）確立教學目標

教學目標是指師生在案例教學中要達到的效果。主要對學習者在教學過程中要達到的結果做出了基本規(guī)劃，反映出學習者在學習之后的改變。教學目標具備指導方向的作用，也對學生的學習帶來某種激勵影響。設定教學目標，就是要清楚了解“概論”課中運用案例教學要解決哪些具體的教學問題，事先提出學生在學習之后要完成的事項，同時也對最終的結果提出設想，更容易達到預期效果。

（二）設計教學場景

在“概論”課中運用案例教學時，教室的教學場景安排要按照場地情況、學生數(shù)目做出靈活變動。案例教學場景設置基本上要遵守幾大原則，首先，要滿足全部學生的視聽需要，讓處于不同位置的學生都能清晰聽到教師的聲音，看到教師的演示動作。其次，要有足夠的空間讓教師可以走到任意學生的座位前，進行一對一指導和詢問。此外，要確保每個學生都能離開座位走到講臺上或者教室的空余位置，讓其他同學清晰地聽到他所講的內(nèi)容。

（三）分析討論案例

分析案例是案例教學中的關鍵步驟。教師在開展“概論”課的案例教學中，要從不同角度引導學生理解案例內(nèi)容，從不同的側面啟發(fā)學生多向思維，要讓學生對案例感興趣，有學習的欲望。一方面，要鼓勵學生積極討論，也要掌控全局，維持良好的秩序；另一方面，要善于總結，掌握好討論的時間，避免無效討論。這就要求教師要具備很好的課堂進度掌控力，善于調動課堂氛圍，把控好時間；盡力讓學生把握住課程主題，突出課題中心，從而進行有效討論和全面認知，最終拓寬學生的思路，為學生理解課程內(nèi)容提供多種有效方式。

在進行案例討論之前，先要做好理論準備，也就是教學基本的課堂講授。主要由教師給學生們講授課程中的基礎知識，包括一些基礎概念、原理、方案等，讓學生明確該專題的主要內(nèi)容。這些將作為學生開展案例分析的理論基礎，同時也能展現(xiàn)出教師的教學水平。比如，教師在講第八章“建設社會主義新農(nóng)村”時，可以讓班級中來自農(nóng)村的學生講述近年來家鄉(xiāng)發(fā)生的改變，在此基礎上教師具體講解社會主義新農(nóng)村的概念和面貌，建設社會主義新農(nóng)村的目標和意義。因為這些學生對于新農(nóng)村的變化感同身受，有真切體會，也會有自己的看法和觀點，所以教師再加以引導，就能加強教師和學生之間的互動，活躍課堂氣氛。

五、結語

案例教學法的運用，為思想政治理論教學提供了很多啟示和幫助。教師們要不斷探索更加有效的教學模式，幫助學生對“概論”課產(chǎn)生興趣，充分掌握其中的理論知識。此外，教師要在教學實踐中逐漸摸索更完善的案例教學手段，例如建立更加全面的案例庫，促進教學內(nèi)容科學化，以期促使“概論”課達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]李影.淺談案例教學法在高校思想政治理論課中的運用——以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例[J].教育探索，2010（12）.

[2]關欣.淺析案例教學在思想政治理論課教學中的運用[J].開封教育學院學報，2008（3）.