摘 要：農(nóng)村初中的學(xué)生思想問(wèn)題存在多，心理健康教育難度大，農(nóng)村初中的班主任必須以更強(qiáng)的能力、創(chuàng)造性的工作去尋找適合自己教育對(duì)象的方式和方法，并把它用于日常班級(jí)管理中，收到一定的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 班主任 情感教育 換位思考 溝通 自尊心

農(nóng)村初中的學(xué)生是未成年人中占有重要地位的特殊群體，他們不同于普通高中的學(xué)生，也有別于小學(xué)生。從實(shí)行九年義務(wù)教育以來(lái)，所有的小學(xué)生都可以無(wú)條件的進(jìn)入初中。我從2002年參加工作以來(lái)，一直把“學(xué)高為師，身正為范”作為我的座右銘，但是直到有一天，我真正體會(huì)到這句話(huà)的分量，知道這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)確實(shí)挺難。在學(xué)校里，我從來(lái)不說(shuō)臟話(huà)、也不穿很流行的奇裝異服、也不掛裝飾品等。反正我認(rèn)為我的一言一行會(huì)影響學(xué)生的行為，但是，我班的學(xué)生照常愛(ài)說(shuō)臟話(huà)、愛(ài)穿奇裝異服、愛(ài)戴裝飾品等。我知道他們的心理健康有問(wèn)題。

農(nóng)村初中的學(xué)生大多數(shù)都處在思想的朦朧階段，說(shuō)明白一點(diǎn)就是“倒懂不懂的階段”。他們學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，容易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。較之高中學(xué)生，思想問(wèn)題存在多，心理健康教育難度大。因?yàn)楦咧袑W(xué)生基本上在做事上比初中學(xué)生明道理點(diǎn)、更理性點(diǎn)?，F(xiàn)在，我就心理健康教育在我班的應(yīng)用談點(diǎn)淺顯的看法。

一、我把情感教育創(chuàng)造性在班級(jí)里開(kāi)展

農(nóng)村初中的學(xué)生不同于城市里的初中學(xué)生，他們大多數(shù)都生活在知識(shí)很淺薄的農(nóng)村人環(huán)境中。所處的環(huán)境不同，導(dǎo)致他們所受的教育也不同。有的學(xué)生從小父母就離開(kāi)他們外出打工，一般是跟爺爺或奶奶在一起，加上老人又寵愛(ài)孫子（要什么就給什么，什么都依他。）；還有些學(xué)生是單親家庭的孩子，父母離異造成他們沒(méi)有受到父母雙方的呵護(hù)，他們是一些性格很古怪的學(xué)生；另外，我班還有幾個(gè)孤兒，他們的父母在1997年的泥石流中已喪失生命，他們被迫跟叔叔和伯伯們生活在一起受到很多冷眼。

因?yàn)檫@種種情況，這些學(xué)生進(jìn)入初中后，初中老師難以管教。特別是班主任的工作難度加大。因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)的組織者、管理者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，是對(duì)學(xué)生落實(shí)思想品德教育的主要責(zé)任人，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作的得力助手，是學(xué)生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展的引路人。作為班主任，我是知道的，這些學(xué)生需要的是更多的關(guān)懷和疼愛(ài)。對(duì)這類(lèi)學(xué)生要在關(guān)愛(ài)中循循善誘。我認(rèn)為，第一、要有親近感，即就是讓師生間有依戀感；第二、理解感，師生間心領(lǐng)神會(huì)，很容易溝通；第三、期望感，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展報(bào)以真誠(chéng)的期望和信任。

另外，農(nóng)村初中的班主任必須以極大地?zé)崆閷?duì)待自己的工作，要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，這樣他才可能積極地投入到工作中去，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

我班有一個(gè)學(xué)生曾今是另一個(gè)中學(xué)開(kāi)除的學(xué)生，因?yàn)樵谠瓉?lái)的學(xué)校屢次犯錯(cuò)誤，被學(xué)校開(kāi)除了。后來(lái)轉(zhuǎn)入我班，我知道了一切之后，經(jīng)常和他談心，并且在生活和學(xué)習(xí)上都主動(dòng)幫助他。他和我越來(lái)越親近，我又叫他當(dāng)班長(zhǎng)，并且把很多重要的事情交給他去辦，并表現(xiàn)出對(duì)他的信任。后來(lái)他變成了一個(gè)優(yōu)秀生，不僅團(tuán)結(jié)同學(xué)；也愛(ài)幫學(xué)生和老師解決困難問(wèn)題；最重要的是他的成績(jī)讓老師們喜笑顏開(kāi)。這就是我把情感教育創(chuàng)造性地應(yīng)用在班級(jí)里的一個(gè)實(shí)例。

二、利用換位思考法，讓學(xué)生在近似平等的氛圍中健康成長(zhǎng)

要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中師生交往、共同發(fā)展的有效互動(dòng)，教師需要從居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等的首席”。教師角色具有多重性，各種角色的扮演是一種心理教育能力。教育過(guò)程中教師要通過(guò)不時(shí)扮演各種社會(huì)角色與學(xué)生相處，去感染學(xué)生。換位就是一種尊重、設(shè)身處地，教師只有心里換位才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。對(duì)待農(nóng)村初中的學(xué)生要以不同的角色與班上每一個(gè)學(xué)生相處，有時(shí)需要師者的嚴(yán)肅認(rèn)真；有時(shí)需要父母般的慈愛(ài)；有時(shí)需要孩子般的爽直和開(kāi)心；有時(shí)需要從學(xué)生角度去了解他們，班主任要把自己看成是他們中的一員，引領(lǐng)他們健康地成長(zhǎng)。

我班有一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常發(fā)呆，我說(shuō)過(guò)她幾次，她卻控制不住這種情況，上課依舊睡覺(jué)，做她的美夢(mèng)。后來(lái)我通過(guò)了解其他的學(xué)生知道她父母都出車(chē)禍死了，她是借住在她叔叔家，但始終不是親生的，她受到過(guò)多少冷暖只有她知道。從那以后我經(jīng)常用換位的方法來(lái)看待這件事（如果我是她，我的心態(tài)會(huì)怎樣呢？），在以后的相處中，我就像一個(gè)長(zhǎng)輩一樣地關(guān)心她，和她談心，幫助她解決問(wèn)題。后來(lái)她開(kāi)始有了笑容，上課也不睡覺(jué)了。因?yàn)槲业膿Q位思考，我懂得了學(xué)生，有問(wèn)題的學(xué)生得以健康地成長(zhǎng)。

三、要主動(dòng)和學(xué)生溝通，切忌不要傷學(xué)生的自尊心

農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)自己信心不足，情緒易沖動(dòng)。因此教育過(guò)程中要更理解、尊重學(xué)生，必須要讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到老師的坦誠(chéng)，，這樣學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地接受。對(duì)有不良行為的學(xué)生要及早矯正，在矯正時(shí)要以正面教育和疏導(dǎo)為主，工作要誠(chéng)心、細(xì)心和耐心。

比如，我班有一個(gè)學(xué)生是他現(xiàn)在父母撿來(lái)帶的，因?yàn)楝F(xiàn)在的父母不會(huì)生育，所以對(duì)這個(gè)男孩是寵愛(ài)有加，只要能辦到的都盡量滿(mǎn)足他。在小學(xué)的時(shí)候，他就是一個(gè)街霸，到了初中，他的那種街霸的思想還在心里作祟。在班上，他經(jīng)常說(shuō)臟話(huà)；是男生，卻還在一只耳朵上掛了一個(gè)耳環(huán)；他經(jīng)常違反紀(jì)律，其他學(xué)生不敢告訴老師，怕被他報(bào)復(fù)；老師看著他不順眼，經(jīng)常吼他，他也不示弱，跟老師頂嘴，老師、學(xué)生都憎恨他到了極點(diǎn)。但是，上我的課，他從來(lái)不違反紀(jì)律。老師學(xué)生反映大了，我就找他談心，我和他像象朋友似的溝通了幾次。在這幾次談話(huà)中，我盡可能地贊揚(yáng)他的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，適度批評(píng)。經(jīng)過(guò)幾次的教育之后，他慢慢地有所改變了，其他的老師也采取適度夸獎(jiǎng)的辦法，最后，這個(gè)學(xué)生不僅不說(shuō)臟話(huà)了；不穿奇裝異服了；對(duì)老師也尊敬了；也團(tuán)結(jié)學(xué)生了。所以主動(dòng)和學(xué)生溝通，尊重他的自尊心，一定會(huì)取得相應(yīng)效果的。

總之，農(nóng)村初中的班主任要不斷地加強(qiáng)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展教育，要不斷地提升自己的心理健康教育能力，要向著成為一名心理輔導(dǎo)員的方向發(fā)展，這是我作為一個(gè)農(nóng)村初中班主任的工作要求。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：劉永翠（1976.05-），女，云南大關(guān)，本科，中學(xué)一級(jí)教師；研究方向：初中教育。