李明勵(lì)

摘 要：中小學(xué)教育中，常出現(xiàn)校園欺凌事件，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)校管理人員及教師需認(rèn)識(shí)到校園欺凌事件的嚴(yán)重性，從欺凌事件誘因、危害、發(fā)生、特點(diǎn)等方面思考，完善校園欺凌事件防范干預(yù)機(jī)制建設(shè)，制定全面化的預(yù)防措施，在事件發(fā)生前將隱患苗頭扼殺在搖籃中，事件發(fā)生后及時(shí)干預(yù)，降低危害，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)防范上的不足，注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，加強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合性教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);校園欺凌;防范干預(yù);機(jī)制;創(chuàng)建

近年來，隨著城鄉(xiāng)差距不斷縮小，城市小學(xué)教育生源逐漸向城鄉(xiāng)混合趨勢發(fā)展，學(xué)校為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，且存在大量外地學(xué)生，高達(dá)30%[1]。小升初階段，學(xué)生面臨學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，一些校園欺凌事件發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)生心理健康，不利于對(duì)學(xué)生開展科學(xué)的素質(zhì)教育。教育部制定《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和保理的指導(dǎo)意見》明確規(guī)定，教師應(yīng)重視校園欺凌事件，建設(shè)管理機(jī)制抑制事件發(fā)生，為學(xué)生成長創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

一、校園欺凌事件及其特點(diǎn)

（一）校園欺凌事件。發(fā)生在同學(xué)之間的，雙方力量存在明顯懸殊的，主動(dòng)方惡意且重復(fù)性的校園暴力，我們稱之為校園欺凌。校園欺凌包括力量強(qiáng)大者對(duì)弱小者的交流排斥、言語侮辱、敲詐勒索、身體攻擊等一系列惡劣行為[2]。校園欺凌對(duì)事件弱小方心理創(chuàng)傷尤其嚴(yán)重，甚至影響其未來發(fā)展，影響人格發(fā)育，造成永久性創(chuàng)傷。無論何種形式的校園欺凌，都會(huì)導(dǎo)致受害學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活，還會(huì)產(chǎn)生投射，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)及越軌行為，形成惡性循環(huán)，從更弱小的同學(xué)身上尋找存在感。此外，校園欺凌影響學(xué)生健康，受害方可能出現(xiàn)一系列身體，不利于學(xué)生健康成長。

（二）校園欺凌的特點(diǎn)

1.普遍性。校園欺凌在多數(shù)校園中都有發(fā)生，超過2/3的人表示受到過校園欺凌。

2.多樣性。校園欺凌包括起外號(hào)、辱罵、嘲笑、威脅、八卦、排斥、針對(duì)、推搡、踢打、逼迫等，形式多樣。

3.反復(fù)性。由于校園欺凌卷入雙方力量懸殊，弱者往往沒有反抗余地，造成欺凌反復(fù)、長期發(fā)生。

4.隱蔽性。校園欺凌多發(fā)生在廁所、樓道、空地等隱蔽性地區(qū)，欺凌發(fā)生或弱者迫于恐懼、自卑等情緒，往往沉默不語，為教師取證干預(yù)造成嚴(yán)重影響。

5.法律性。校園欺凌發(fā)生后，欺凌者承擔(dān)法律責(zé)任，且教師、學(xué)校承擔(dān)對(duì)欺凌監(jiān)管不力的法律責(zé)任。

因此，建立科學(xué)的校園欺凌事件防范干預(yù)機(jī)制刻不容緩！

二、校園欺凌全面預(yù)防

（一）全員參與。全面預(yù)防，需從學(xué)生管理者、校方領(lǐng)導(dǎo)者、班主任方面實(shí)現(xiàn)全面預(yù)防：校方領(lǐng)導(dǎo)是管理建設(shè)支持者，決定管理執(zhí)行效果;管理部門是管理制定者，需針對(duì)實(shí)際問題制定有針對(duì)性措施，此外，其承擔(dān)對(duì)制度的修正和補(bǔ)充責(zé)任;班主任直接面對(duì)學(xué)生生活和教學(xué)工作，屬于預(yù)防基層單位，有對(duì)管理的執(zhí)行義務(wù)。

（二）全過程控制。應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始，將欺凌預(yù)防干預(yù)管理融入到教學(xué)、德育、課外活動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、生活中。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)時(shí)，告知家長學(xué)校政策，包含對(duì)校園欺凌中主動(dòng)方的嚴(yán)厲懲罰。此外，教師應(yīng)注重給予內(nèi)向、肥胖、身高較低、長相特別、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生充分關(guān)懷，對(duì)性格偏激、強(qiáng)勢學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。班主任可借助家長會(huì)，反饋學(xué)生實(shí)際的情況，告知家長自身權(quán)利。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極向?qū)W校反映校園欺凌，維護(hù)自身權(quán)益。

（三）全面內(nèi)容及方法。學(xué)校需加強(qiáng)德育教育，預(yù)防校園欺凌;加強(qiáng)與法制副校長的聯(lián)系和溝通，進(jìn)行多部門聯(lián)動(dòng)。多開展“第二課堂”、素質(zhì)教育講座、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等;充分利用學(xué)校的青少年法治基地，與轄區(qū)內(nèi)的檢察機(jī)關(guān)聯(lián)合開展法制進(jìn)校園活動(dòng)，進(jìn)行法制講座和圖片展覽，加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育和自護(hù)教育的力度，全面提高學(xué)生的法治意識(shí)和自我保護(hù)能力;注重在活動(dòng)中融入對(duì)校園欺凌的發(fā)生原因及應(yīng)對(duì)策略，建設(shè)科學(xué)制度，打造良好校園文化環(huán)境。

（四）全過程預(yù)防干預(yù)

1.校園欺凌事件干預(yù)流程：得知事件后，要求教師掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，尋找欺凌者和被欺凌者談話，找到事件出發(fā)點(diǎn)，了解緣由。2.告知雙方家長：教師了解事件發(fā)生后，需告知雙方家長具體情況，引起家長重視，并建議以和平方式解決這一的問題，要求家長積極配合教師的開展工作。涉及到人身傷害的，需向公安機(jī)關(guān)報(bào)警處理。3.事件詳細(xì)取證：取證需家長和校方加強(qiáng)配合，校園欺凌具有隱蔽性，學(xué)校對(duì)事件深入調(diào)查，公安機(jī)關(guān)做好筆錄。對(duì)被欺凌者，家長需和學(xué)生加強(qiáng)溝通，到醫(yī)院診斷傷情，必要的話可以去心理科咨詢及進(jìn)行心理評(píng)估項(xiàng)目。對(duì)欺凌者，要求欺凌者提供否認(rèn)證明，否則不可排除欺凌嫌疑。4.認(rèn)定處理：按照校方規(guī)定制度及國家法律規(guī)定，雙方家長在場，校方對(duì)事件科學(xué)認(rèn)定，此過程需注重對(duì)學(xué)生隱私保護(hù)，堅(jiān)持公平公正，適度處理，應(yīng)緩解被欺凌者和欺凌者關(guān)系，減少同學(xué)隔閡，達(dá)成和解，杜絕類似事件發(fā)生。

校園欺凌屬教育事業(yè)長期發(fā)展中重要話題，對(duì)社會(huì)、學(xué)校影響惡劣，當(dāng)下，需將預(yù)防和干預(yù)結(jié)合起來， 建立學(xué)生的安全保障體系，出臺(tái)學(xué)生校園欺凌保護(hù)政策的同時(shí)，注重學(xué)校和教師對(duì)具體政策的落實(shí)，分析學(xué)校工作中對(duì)校園欺凌的預(yù)防和干預(yù)，為學(xué)生營造零號(hào)的學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曦影.主持人語：深入推進(jìn)校園欺凌研究，建立有效預(yù)防干預(yù)機(jī)制[J].社會(huì)建設(shè)，2018，v.5;No.23（3）：5-6.

[2]吳玲.小學(xué)校園欺凌應(yīng)對(duì)策略——建立有效溝通機(jī)制[J].改革與開放，2018（2）：90-91.