楊木春

摘 要：班主任作為班級管理的重要人物，其一言一行對學生具有直接的影響。在小學班級管理過程中，班主任的語言藝術及溝通與班級管理的效果息息相關。所以在小學班主任管理過程中，應不斷提升班主任的語言藝術性，采用正確的溝通方法，不斷提高班級管理水平。

關鍵詞：小學;班主任管理;語言藝術;溝通方法;實踐運用

在小學班級管理過程中，班主任不僅僅是扮演管理者這么簡單，還要扮演慈父嚴母，既要讓學生感受到班主任對學生的愛，也要及時的指正學生身上存在的錯誤，完善學生的不足，促進學生的全面發(fā)展。師生溝通是小學班主任管理的一項有效途徑，而語言藝術關乎師生是否能夠有效溝通，為此還應不斷提高班主任的語言能力，增強語言對學生的感召力以及說服力，同時還應采取正確的溝通方法，從而保證班級管理的有效性。

一、小學班主任管理中語言藝術及溝通方法實踐運用的重要意義

（一）拉近師生之間的距離。班主任作為班級的管理者以及領導者，為了保證班級各方面的秩序，班主任通常刻意樹立了非常嚴肅的形象，使得學生由于懼怕班主任遵守班級各方面的秩序。這種方式往往不利于師生良好關系的建立。所以班主任可以有效運用語言藝術，通過有效的溝通技巧，加強與學生的良好溝通，增加師生之間的互動，塑造平易近人的形象，拉近師生之間的距離。

（二）營造和諧、民主的班級環(huán)境。班級環(huán)境對學生的學習以及人格的塑造都具有直接的影響。班主任作為班級的主要負責人，在班級環(huán)境的塑造中發(fā)揮了重要作用。在班級管理中，如果能夠在溝通中，做到向學生征求意見，讓學生暢所欲言，引導學生參與到班級管理中，讓學生做班級的主人，在一定程度上，能夠消除學生對班主任的隔閡，營造和諧、民主的班級環(huán)境，提高班級管理水平。

二、語言藝術和溝通方法在小學班主任管理中的實踐運用分析

（一）運用真誠、幽默的語言，活躍課堂氛圍。對待學生要真誠、坦白，這是作為一名合格的小學班主任首先要做到的，也只有這樣，學生才能看到班主任的真心，更愿意接近教師，配合班主任的工作。班主任在與學生進行溝通時，應學會換位思考，站在學生的角度看待問題，幫助學生解決煩惱、解決困惑。例如班級內有個學生最近上課總是走神，課下也總是自己一個人發(fā)呆，發(fā)現(xiàn)這個問題，班主任及時找到這名學生進行溝通，了解原因，并為學生出謀劃策，解決心中的困惑和煩惱，使得學生能夠快速恢復好心情，投入到學習當中。班主任在與學生進行溝通時，還可以用幽默的語言，感染學生，拉近師生之間的距離，同時還可以創(chuàng)造輕松、愉快的溝通氛圍，讓學生敞開心扉，更好的表達的自己的意愿，從而提高溝通效果。

（二）要學會傾聽學生，增進師生感情。傾聽是溝通的第一步，只有通過溝通，才能相互了解，增進雙方的感情，同時也有利于問題的解決。以往在班級管理過程中，班主任往往比較強勢，在溝通過程中，往往是班主任在說，學生在聽，學生在班主任面前很難將自己的真實的想法說出來。為此班主任必須學會傾聽學生，并鼓勵學生表達自己，使得班主任更好的了解學生，知道學生心中存在的困惑和煩惱，幫助學生解決，從而加強學生對班主任的信任和依賴，為班級管理奠定良好的基礎。

（三）運用無聲的語言藝術，改正學生不足。小學生身心發(fā)展還不夠成熟，在日常學習過程中，難免會犯一些錯誤，班主任在面對學生犯的錯誤時，首先應抱著寬容的態(tài)度，如果對待學生大聲斥罵，可能會傷害到學生的自尊心，對學生的身心發(fā)展造成不利影響。為此在班級管理過程中，班主任應滲透無聲語言，可以讓學生自覺反省自己所犯的錯誤，并督促他們改正。例如班級內的一名學生，經常上課遲到，面對這件事情，班主任與這名學生進行了談話，在談話過程中，班主任沒有對這名學生進行訓斥，而是讓這名學生自己談談犯了什么錯誤？這個錯誤給自己、老師以及其他同學造成的影響？整個過程就是學生的自我反思，最后教師還鼓勵了這名學生，告訴這名學生反思的非常深刻。從那以后，這名學生不僅沒有天天遲到，而且明天都提前到班級中準備好東西。

（四）運用針對性的運用藝術，提升溝通效果。不同的學生，性格也不同，作為班主任，應根據不同學生，采用針對性的管理語言，這樣才能獲得良好的溝通效果。例如對于性格內向、比較自卑的學生，教師在與他們溝通時，應盡量采用一些婉轉柔和的語言，特別是在指出他們的不足之處時，避免語言過激，傷害他們的自尊心。又如一些以自我為中心，個性強烈的學生，教師在發(fā)現(xiàn)他們的缺點和錯誤時，要做到直截了當，讓他們能夠認識到自己的錯誤，必要時，應作出適當的批評，使他們能夠及時改正，避免下次仍然犯同樣的錯誤。

總之，作為一名合格的班主任，必須掌握良好的語言藝術以及溝通方法，不斷提高自身的溝通能力，加強對學生的了解，提升小學班級管理水平。在具體的管理過程中，教師應真誠的對待學生，用幽默的語言活躍氣氛，注意傾聽學生內心的真實想法，了解學生的心中困惑，幫助學生解決困難，從而建立良好的師生關系，促進小學班主任管理水平的有效提升。

參考文獻：

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