馬麗

摘 要：作業(yè)是教學(xué)工作中的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，是實現(xiàn)英語教學(xué)有效性的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的課外作業(yè)能幫助學(xué)生更好地吸收、消化所學(xué)知識，也能幫助教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容和方法。個性化的作業(yè)還能強化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生運用英語的能力。

關(guān)鍵詞：英語作業(yè);個性化作業(yè);作業(yè)設(shè)計

課外作業(yè)作為英語教學(xué)工作的重要組成部分，是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，是實現(xiàn)英語有效教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課外作業(yè)能使學(xué)生更好地吸收、消化所學(xué)知識，是鞏固和深化課堂所學(xué)知識的手段。對于教師而言，作業(yè)是檢驗課堂教學(xué)效果的手段。教師通過布置作業(yè)來檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用情況，從而適當?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。因此，個性化的課外作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力和發(fā)展有著重要的意義。

一、英語作業(yè)現(xiàn)狀的分析

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計往往以教師為中心，實行“一刀切”。作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏針對性;作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，多以書寫、練習(xí)為主，缺乏典型性;同時為了方便作業(yè)的檢查，教師布置的作業(yè)多以書面形式為主，作業(yè)形式單一，缺乏多樣性;注重應(yīng)試，采用題海戰(zhàn)術(shù)，浪費時間導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低教學(xué)質(zhì)量。

二、個性化作業(yè)的內(nèi)涵

新課程方案對作業(yè)設(shè)計提出了要求：一要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)，增加選擇性，體現(xiàn)時代性;二要優(yōu)化作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，注重加強整合，加強選擇，強調(diào)均衡等?！靶愿窕鳂I(yè)”就是遵循新課程方案對作業(yè)設(shè)計的要求，適應(yīng)每個學(xué)生個體的作業(yè)，使學(xué)生可以以作業(yè)為載體，增強對英語知識、語言功能的理解和運用，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性。

三、個性化作業(yè)的設(shè)計原則

1.層次性原則。個性化作業(yè)的設(shè)計應(yīng)盡量從學(xué)生的實際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生需要，不能“一刀切”。

2.多樣性原則。作業(yè)的設(shè)計要多角度、多形式、多形式、多題型、多用性，使基礎(chǔ)知識、基本技能、運用能力都得到訓(xùn)練，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。

3.針對性原則。緊扣教學(xué)目標，有針對性的設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。針對學(xué)生的個體差異，因人而異，因材施教。

4.典型性原則。精心設(shè)計，認真篩選，，布置有代表性、針對性的典型性習(xí)題，做到有目的、有效率的練習(xí)。

四、個性化作業(yè)的設(shè)計

1.設(shè)計分層化作業(yè)

可以將作業(yè)設(shè)計成不同的等級，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇，能使學(xué)生更高效的完成任務(wù)，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.設(shè)計實踐型作業(yè)

中學(xué)生求知欲強，對身邊的日常事物非常關(guān)注，因此，可以多設(shè)計“采訪”或“調(diào)查”等實踐型作業(yè)。這種類型的作業(yè)貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說，既沒有心理負擔(dān)，也不存在語言困難，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于同學(xué)間的情感溝通，提高學(xué)生的人際交往能力。

3.設(shè)計趣味化作業(yè)

興趣是吸引學(xué)生注意力的重要方法。有吸引力的作業(yè)才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生發(fā)揮最大的主觀能動性去完成它。教師可以把作業(yè)中的知識編成游戲、謎語等形式，將所學(xué)知識穿插于游戲中，這樣可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會快樂，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

4.學(xué)生自己參與作業(yè)設(shè)計

把作業(yè)的設(shè)計和選擇權(quán)交給學(xué)生，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中增加情感的投入，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對學(xué)生來說，每一次作業(yè)設(shè)計都是一種創(chuàng)造。學(xué)生可以獨立完成，也可以與同學(xué)合作完成。這樣做不但可以提高興趣，增長知識，培養(yǎng)自學(xué)的學(xué)習(xí)意識還能增強學(xué)生之間的情感交流。

個性化作業(yè)不僅能幫助學(xué)生鞏固和理解所學(xué)知識，還加強了學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個性發(fā)展。實踐證明，個性化作業(yè)激發(fā)了學(xué)生對英語作業(yè)的興趣，英語作業(yè)的完成率和正確率都得到了提高，而且分層布置的原則使學(xué)困生的自尊心得到了保護。不同層次學(xué)生的成績總體都有所進步。實施“個性化作業(yè)”并不是對傳統(tǒng)作業(yè)簡單的否定而是一種繼承與發(fā)展。我們在使用“個性化作業(yè)”的同時，還應(yīng)該注意把個性化作業(yè)設(shè)計和培養(yǎng)學(xué)生的三維目標進一步機密結(jié)合，使個性化作業(yè)的積極作業(yè)完全揮發(fā)出來。同時還要注意合理、恰當?shù)膶W(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，從而確保個性化作業(yè)的有效實施。

英語作業(yè)的個性化設(shè)計，在理論和實踐上都有許多值得進一步商討的地方。我希望在先前實踐的基礎(chǔ)上，通過不斷地積極探索，使之日趨完善。

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