王建花

摘 要：課程改革強調的是以學生的發(fā)展為本的理念。但目前課堂教學表現為低效、無效的現象依然存在，傳統(tǒng)的、被動的、單一的接受式學習在教學中仍居主導地位？因此，在中學數學教學中必須貫徹課程改革思想理念采取相應的策略，提高教學效果。

關鍵詞：中學數學教學;課程改革;思想理念;提高;教學效果;策略

課程改革強調的是以學生的發(fā)展為本的理念。要求在課程目標上突出體現基礎性，普及性和發(fā)展性;在數學學習的內容強調現實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的;在數學學習的方式上動手實踐、自主探索與合作交流為學生主要的學習方式;建立目標多元、方法多樣的教學評價體系;并充分考慮和大力推進現代信息技術在數學教學中的應用。學生成為數學學習的主人，教師成為數學學習的組織者、引導者與合作者。

課堂教學是教學的基本形式，但目前中學數學課堂教學表現為低效、無效的現象依然存在，傳統(tǒng)的、被動的、單一的接受式學習在教學中仍居主導地位。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。教師如何有效教，學生如何有效學？針對這種現狀，在中學數學教學中必須貫徹課程改革思想理念提高教學效果，具體策略如下：

一、認真解讀并優(yōu)化使用教材，是有效教學的物質基礎

實施有效教學，讀懂教材是關鍵。新課標要求教師要根據學生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程。第一，認真鉆研教材是創(chuàng)造性地用教材的基礎和前提。要了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的教學思想、方法和學生活動的科學內涵，才能體會新教材中蘊含的教學理念，也才能備出高質量的課。第二、創(chuàng)造性地“用教材”。要根據學生的實際、或教學的需要，大膽對教材進行再加工、再創(chuàng)造，使教材切合學生的實際，使學生學得主動、扎實，提高課堂教學的有效性。

二、選擇適宜的教學方法，是有效教學的重要保證

1.創(chuàng)設教學情境。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的？因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略？

2.合理處理課堂預設與生成關系。課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補充的共同活動，是一個動態(tài)的復雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性？因此，教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”教師應真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學機智，靈活調整教學內容。

三、培養(yǎng)學生良好的學習方式，是有效教學的成果

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，做學習的主人。使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。

1.關注學生學習過程，重視學法指導。教師不僅要指導學生掌握學習的一般方法，還要從數學學科的特點出發(fā)，指導學生學會學習的方法和策略？例如，如何從數學的角度去發(fā)現問題、提出問題，如何理解和轉化問題使它變成更易于解決的形式，如何收集、判斷、選擇和利用信息，如何與他人合作交流，如何面對學習中的困難等。通過教師的引導、指導和長期潛移默化熏陶，可以使學生逐步養(yǎng)成“數學地思維”的習慣，養(yǎng)成勤奮刻苦、求實創(chuàng)新的精神。

2.適時點撥，指導參與方法。學生是學習的主體，但成長中的中學生，由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力是有限的？因此，在充分發(fā)揮學生主體性、主動性，重視讓學生學會學習、發(fā)展學習能力的同時，更應重視發(fā)揮教師是組織者、引導者、點撥者的作用，要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，及時點撥指導。

3.給學生創(chuàng)造參與學習的時間和空間。在教學中教師應做到：凡是學生能看懂的內容就放手讓他們自學;凡是學生動手操作能得出的規(guī)律，就放手讓學生去完成。例如，在教“三角形面積計算”時，由于學生已掌握了平行四邊形、長方形的面積計算方法，就放手讓學生研究，結果學生探索出三角形面積計算方法。要讓學生在探索中學會求知，調動主動學習的積極性。

4.重視學習方式的有效性?！稊祵W課程標準》提出“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式？”新的學習方式具有激發(fā)學生自主學習、體驗、發(fā)現等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學中運用，但數學學習不可能也不必要由學生處處去親自發(fā)現和獨立探索？因此，要實現有效學習就要根據不同的教學內容，結合學情引導學生運用不同的學習方式，從而確保學習的有效性。

四、采用多元化的評價，是有效教學的助推器

課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調整教學過程？新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發(fā)現學生身上的閃光點，發(fā)現并發(fā)展學生的潛能？評價的方法有很多，主要有教師評價、學生的自我評價、學生間的相互評價等。課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言、手勢、表情、神態(tài)等對學生進行評價，在評價中啟發(fā)學生進一步思考，發(fā)展學生的思維。

總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。在新課程理念下，有效的數學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。