張林華

摘 要：本文從基于數(shù)學思維訓練的小學數(shù)學校本課程開發(fā)的意義入手，進行深入分析，闡述其開發(fā)策略，提出數(shù)學思維訓練的校本課程開發(fā)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與評價方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學思維訓練;小學數(shù)學;校本課程開發(fā)

數(shù)學思維訓練活動有助于學生對知識內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，通過自身的實踐提升學習能力，加深對知識的理解，實現(xiàn)自主探究，構(gòu)建知識體系，形成良好的數(shù)學思維。

一、基于數(shù)學思維訓練的小學數(shù)學校本課程開發(fā)的意義

積極開展思維訓練活動，有助于學生的個性化得到發(fā)展，尤其是在當前的新課改理念下，要求教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力與實踐能力，提高學生的技能水平，促使學生全方面發(fā)展，因此應(yīng)加強進行數(shù)學思維訓練的 ?小學數(shù)學校本課程開發(fā)，其作用主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（一）提高學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學思維是當前素質(zhì)教育的重點內(nèi)容，也是學生在學習與成長過程中必須具備的一項基本素質(zhì)，因而教師在教學過程中應(yīng)加強對學生進行數(shù)學思維培養(yǎng)，靈活采用合理的方法進行創(chuàng)新，以促使學生在實踐過程中運用數(shù)學思維解決問題，提高解決問題的意識，掌握解決問題的策略。積極進行小學數(shù)學校本課程開發(fā)，可以通過課程的實施，提高學生的形象思維能力與直覺思維能力，強化數(shù)學思想，在實踐過程中掌握一系列的數(shù)學方法，讓學生能在現(xiàn)實的生活情境中，綜合運用所學知識解決問題，使他們在活動中感悟數(shù)學思想方法的魅力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而促進數(shù)學素養(yǎng)的提升。

（二）引導學生個性化得到發(fā)展

在傳統(tǒng)教學過程中，主要是以教師為教學主體，具有一定的局限性思想，限制學生的個性化發(fā)展，靈活進行小學數(shù)學校本課程開發(fā)，可以通過校本課程的優(yōu)勢實現(xiàn)教學理念的創(chuàng)新，積極促使學生的個性化得到發(fā)展，并培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育的要求。例如，在進行校本課程開發(fā)過程中，注重學生的個性化需求，以此為基礎(chǔ)，編制出多種形式的課程，便于學生根據(jù)自身的實際情況進行選擇，加強學生與課程之間的銜接，創(chuàng)建出最合理的課程結(jié)構(gòu)，引導學生積極主動進行學習，激發(fā)出自身潛能，全方面發(fā)展，滿足當前的需求。

二、基于數(shù)學思維訓練的小學數(shù)學校本課程開發(fā)實踐

（一）根據(jù)學生實際情況制定合理的校本課程目標

對于小學數(shù)學校本課程開發(fā)來說，其最終的目的是滿足學生的實際需求，因此在進行開發(fā)過程中，應(yīng)根據(jù)實際情況進行完善，制定合理的開發(fā)目標。例如以學生的潛能挖掘為基礎(chǔ)，重視學生的思維啟迪能力培養(yǎng)，制定完善的課程內(nèi)容，促進學生產(chǎn)生學習興趣，進而積極主動進行學習，在發(fā)展過程中不斷完善自身的能力，實現(xiàn)全方面發(fā)展，滿足現(xiàn)階段的素質(zhì)教育要求。例如，某教師在教學過程中，積極進行小學數(shù)學校本課程開發(fā)，將學生數(shù)學思維能力提升作為研究開發(fā)的目標，針對學生選擇具有創(chuàng)新性與靈活性的內(nèi)容設(shè)計校本課程，滲透數(shù)學思想方法，開闊學生的數(shù)學視野，提高學生的創(chuàng)新能力與思維能力，以形成良好的思維品質(zhì)，激發(fā)出學生自身的學習潛能，實現(xiàn)個性化發(fā)展，從而使學生真正愛上數(shù)學，學好數(shù)學，享受數(shù)學。

（二）結(jié)合數(shù)學思維訓練要求積極進行校本課程的實施

進行小學數(shù)學校本課程實施的主要目的是對校本課程進行驗證，針對其存在的不合理之處進行清除，保證其內(nèi)容符合學生的需求，以達到最終的實踐目的。具體來說，可以從以下幾方面進行：

首先，進行合理的年級設(shè)置。主要以小學高年級為主，根據(jù)實際情況要求教師積極組織小學數(shù)學思維訓練校本課程實踐，引導學生參與課程，提高自身的數(shù)學思維能力。例如，某教師針對班級實際情況開設(shè)課程，為學生選擇合理的校本內(nèi)容，注重內(nèi)容的合理性，引導學生強化自身的綜合素養(yǎng)，如掌握反證法、類比應(yīng)用、概括、分析、抽象思維、歸納法等，提高自身的數(shù)學應(yīng)用能力。

其次，合理進行時間安排。以現(xiàn)階段我國教育部制定的小學課程實施計劃為基礎(chǔ)，合理進行時間課程安排，如可以將現(xiàn)階段的小學數(shù)學思維訓練校本課程實踐設(shè)計為每周一節(jié)課程，在四十分鐘左右，保證學生每周具有充足的時間參與，并避免引起與其他課程的沖突，為學生營造良好學習環(huán)境，構(gòu)建學習氛圍。例如，某教師靈活應(yīng)用計算機技術(shù)創(chuàng)造教學環(huán)境，發(fā)揮出硬件設(shè)備優(yōu)勢進行教學，如通過多媒體教室開展班級游戲教學，合理掌握學生的學習動態(tài)，提升學習效果。

最后，組織多種形式進行校本課程的實施。在實際的程開展過程中，小學數(shù)學思維訓練校本課程可以通過不同的形式進行開展，因此教師應(yīng)結(jié)合實際情況進行選擇，以滿足實際需求。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)其形式主要分為三種：第一種，為個體進行課程實踐;第二種，為小組形式課程實踐;第三種，為全班級參與。選擇不同的形式時教師應(yīng)針對實際情況進行開展，以保證課程有效進行。例如，教師在進行課程實踐過程中，如果是選擇全班參與形式，那么要注意進行合理創(chuàng)新。教師可以要求學生輪流參與數(shù)學活動，保證每一個學生都得到參與的機會，還可以針對學生的實際情況進行活動形式的轉(zhuǎn)變，如實現(xiàn)個體活動與小組活動的相互轉(zhuǎn)換等。與此同時，教師還應(yīng)保證學生具有良好的私人實踐空間，最終對活動進行最后的總結(jié)，明確實踐中存在的問題，進行合理的調(diào)整與創(chuàng)新，促進學生整體思維能力的提升。

（三）合理進行小學數(shù)學思維訓練校本課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化

在小學數(shù)學思維訓練校本課程在教學實踐過程中，教師可以在整體上實現(xiàn)創(chuàng)新，要更加注重學生的學習經(jīng)歷、過程、體驗，讓學生深切體會數(shù)學學習的美好，讓每名學生都能在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此教師應(yīng)積極進行課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，靈活應(yīng)用當前的教學理念，進行合理的教學內(nèi)容創(chuàng)新。例如，某教師在教學實踐過程中，非常注重課程結(jié)構(gòu)是否合理，制定出探索內(nèi)容、活動內(nèi)容、實踐內(nèi)容、創(chuàng)新內(nèi)容等，并以學生的實際需求為基礎(chǔ)，將相關(guān)的內(nèi)容進行再次的細分，并形成主要的模塊，引導學生根據(jù)自身的興趣進行選擇，如教師建立數(shù)學分析模塊、開放性問題探討模塊、速算與巧算模塊以及簡單問題模塊等，通過由淺入深引導學生循序漸進學習，并設(shè)置獨立內(nèi)容，滿足學生的實際需求，提高數(shù)學素養(yǎng)。教師也可以在一節(jié)課堂上只安排一個教學內(nèi)容，或者學生可以根據(jù)自身的需求進行課程選擇，適當對教學內(nèi)容進行刪減補充，為學生營造出健康合理的學習環(huán)境，提高教學質(zhì)量。

（四）結(jié)合實際情況對小學數(shù)學思維訓練校本課程進行合理評價

教學評價對于教學質(zhì)量的提升具有積極的促進意義，尤其是對于小學數(shù)學思維訓練校本課程來說，在實踐過程中容易存在問題，通過合理評價可以明確其存在的不足之處，可以采取有效的方式進行調(diào)整創(chuàng)新，這樣就保證了課程有效的開發(fā)。具體來說，可以從以下幾方面進行：

首先，積極進行優(yōu)化創(chuàng)新，保證評價主體自身具有多元性質(zhì)特征，從多角度進行評價，針對學生在學習實踐過程中遇到的問題進行分析，并合理進行完善，滿足當前的需求。與此同時，還可以進行評價主體的轉(zhuǎn)換，如學生與學生進行相互評價、教師與學生進行相互評價、家長與學生進行評價等，通過評價主體的轉(zhuǎn)換促使學生從多方面了解自己，更加直觀地對自身進行認知，提升辨別能力。

其次，靈活進行評價方法創(chuàng)新。評價方法直接影響其整體的評價效果，靈活應(yīng)用合理的評價方法有助于從情感、技能、價值等多方面進行了解分析，真實反應(yīng)出學生的狀態(tài)水平，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，及時進行優(yōu)化調(diào)整，以促使學生實現(xiàn)全方面發(fā)展，為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，引導學生進行合理的自我評價，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，加強對評價的重視力度，實現(xiàn)學習過程中的反思，改變自身的不良習慣與問題。例如，某教師長期對學生進行跟蹤調(diào)查，并對學生的日常表現(xiàn)進行評價分析，明確其存在的不良習慣與進步之處，通過面談或者引導的方式促使學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，明確其重要性，幫助學生加強對知識的認知，合理進行深化，滿足當前素質(zhì)教育的要求。

綜上所述，新課改理念的提出要求教師改變傳統(tǒng)的教學理念與教學模式，注重培養(yǎng)小學生的基本素養(yǎng)，因此應(yīng)加強小學數(shù)學思維訓練校本課程的開發(fā)與研究，不斷進行深化創(chuàng)新，充分發(fā)揮出校本的實踐優(yōu)勢，幫助學生塑造出良好的學習思想觀念，積極主動進行學習，提高自身的實踐能力，實現(xiàn)思維水平的提升。

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