郎永昊

摘 要：初中語文是一門基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，初中語文教學(xué)的有效開展對(duì)提升學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)有積極的促進(jìn)作用。寫作是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，教師要重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用，最大限度促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。但是寫作一直都是初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，怎樣探索和總結(jié)新的寫作教學(xué)方法，提升初中寫作教學(xué)的效率是教師應(yīng)該積極探討的話題。本文主分析和探討了情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用，促使學(xué)生思想和情感的發(fā)展，從而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中語文;寫作教學(xué);有效運(yùn)用

寫作教學(xué)是對(duì)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，教師可以從學(xué)生的寫作中掌握他們對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用情況，因此教師應(yīng)該重視語文寫作教學(xué)。但是在當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)中，教師難教，學(xué)生難學(xué)的狀況一直存在，初中寫作教學(xué)效率一直處于很低的水平。為了轉(zhuǎn)變這種教學(xué)狀況，許多新型的教學(xué)方法被應(yīng)用到初中語文寫作教學(xué)中，其中情景教學(xué)法突出的教學(xué)效果最為明顯。情景教學(xué)法主要是教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情景和場(chǎng)面，讓學(xué)生有身臨其境的感受，獲得情感的體驗(yàn)。這在寫作教學(xué)中是非常重要的，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提升學(xué)生的寫作水平有積極的促進(jìn)作用。

一、情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中寫作教學(xué)本身是非常枯燥的，在實(shí)際的教學(xué)中，教師單方面的對(duì)寫作技巧進(jìn)行講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。單一的寫作教學(xué)課堂抑制了學(xué)生的思維以及想象能力發(fā)展，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍是關(guān)鍵。將情景教學(xué)法運(yùn)用到初中語文寫作教學(xué)中可以有效活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的溝通，對(duì)提升語文寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有積極的促進(jìn)作用。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的情感感悟能力

寫作其實(shí)就是學(xué)生情感的真實(shí)表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的情感感悟能力是初中語文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。情景教學(xué)法的運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)寫作要點(diǎn)的理解，這對(duì)提升學(xué)生的寫作能力有很好的促進(jìn)作用。

二、情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）生活化情景的有效運(yùn)用

語文是一門與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，生活中有很多知識(shí)點(diǎn)都是與語文相關(guān)的。因此在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用生活化情景可以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集寫作素材，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)寫作素材進(jìn)行研究和分析，為豐富寫作內(nèi)容鋪墊基礎(chǔ)。比如在初中“寫人”的寫作教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情景：小明放學(xué)回到家，看到媽媽在廚房忙碌，爸爸在書房認(rèn)真的工作，他也默默的拿出了作業(yè)。這一生活化情景是很多同學(xué)都經(jīng)歷過的，運(yùn)用這一模擬的生活情景激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生們的寫作提供更多的素材。學(xué)生可以從父母的外貌特征來進(jìn)行寫作，也可以寫父母的工作，甚至可以寫自己與父母之間發(fā)生的有趣的事情，豐富學(xué)生“寫人”的內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力。

（二）多媒體情景的有效運(yùn)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體直觀形象的特點(diǎn)更符合初中生的發(fā)展特點(diǎn)，因此教師可以在語文寫作教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體情景，在提升學(xué)生理解能力的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。比如在初中“寫景”作文教學(xué)中，教師就可以利用多媒體圖片或者視頻展示一些美景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。教師可以從網(wǎng)上收集一段有關(guān)春天景色的素材，素材中從各個(gè)不同的角度描繪了春景，如潺潺的流水、剛發(fā)芽的柳樹、漫山遍野的花兒、農(nóng)田里耕地的農(nóng)民“等，學(xué)生沉浸在這樣的情景中，對(duì)大自然的熱愛之情油然而生。多媒體情景的運(yùn)用讓學(xué)生的思維更加活躍，引導(dǎo)學(xué)生盡快融入到情景中，通過情景教學(xué)彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。

（三）想象情景的有效運(yùn)用

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，他們不喜歡固定的教學(xué)模式，寫作教學(xué)作為初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)，教師可以有效運(yùn)用想象情景讓學(xué)生對(duì)寫作的內(nèi)容有一定的了解，這樣的教學(xué)模式是開放化的，更符合初中生的發(fā)展特點(diǎn)。比如教師在課前可以組織學(xué)生開展一場(chǎng)談?wù)摃?huì)，未來的我們以及世界發(fā)展將會(huì)遇到哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這是對(duì)想象情景的有效運(yùn)用。學(xué)生們對(duì)這種話題有強(qiáng)烈的興趣，大家在小組內(nèi)相互討論和分享，學(xué)生之間思維的碰撞豐富了寫作內(nèi)容，為后面的寫作做好了鋪墊。然后教師再提出寫作的主題，如“假如我是……，未來的……20年后的我們”等，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂討論，將自己在課堂中想象的情景運(yùn)用到寫作教學(xué)中，引起學(xué)生情感的共鳴，拓展學(xué)生的寫作能力。

當(dāng)前的初中語文寫作教學(xué)效率還比較低下，學(xué)生的寫作能力也有待提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)情景。初中階段的學(xué)生思維能力和想象能力發(fā)展比較迅速，在寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，有效激發(fā)了他們的思維能力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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