牛小鳳

摘 要：語文是民族文化的載體。在語文教學中，不僅要注重知識的傳授、運用和語感的培養(yǎng)，也要承擔起“體認中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”的重任。只有學生對民族傳統(tǒng)文化產生了積極的情感，才會更加愿意進行傳統(tǒng)文化的傳承，并能夠在傳承的過程中不斷完善自我，切實提高自身的愛國意識，樹立起正確的三觀。

關鍵詞：高中語文;滲透教育;民族傳統(tǒng)文化

最新頒布的“語文學科核心素養(yǎng)中”中明確指出，實現“文化傳承與理解”是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，對“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”提出了更高、更具體的要求，要“繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解并認同中華文化，形成熱愛中華文化的感情，提高道德修養(yǎng)，增強文化自信”。語文是民族文化的載體。因此，在語文教學中，不僅要注重知識的傳授、運用和語感的培養(yǎng)，也要承擔起“體認中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”的重任。

一、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）傳承傳統(tǒng)文化是民族進步的需要。隨著改革開放的不斷深入以及世界經濟信息的融合發(fā)展，世界文化交流方式不斷豐富與擴大，使很多文化都給我國傳統(tǒng)文化造成了很大的沖擊。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族精神的精髓，傳承傳統(tǒng)文化是弘揚民族精神的關鍵。我們需要將語文這門學科合理地利用起來，在語文教學中重視傳統(tǒng)文化的滲透，利用語文幫助學生更好地學習中國傳統(tǒng)文化，讓學生真正地喜歡傳統(tǒng)文化，這樣每個學生都能夠成為傳統(tǒng)文化的傳承者和繼承人，這能夠幫助傳統(tǒng)文化更好地面對現代文化的沖擊。

（二）滲透傳統(tǒng)文化教育是學生綜合素質提升的重要途徑。高中語文教材中有許多膾炙人口的文言文、古詩詞經典，無不蘊含著中華傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)人生觀、價值觀、傳統(tǒng)愛國主義等內容，也是新時代社會核心價值觀的重要內容，更是語文核心素養(yǎng)的重要內容。比如陸游的《家祭》中“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的國家統(tǒng)一意識;于謙的《石灰吟》的“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的舍生取義精神，等等，這些都對學生三觀的樹立有著非常重要的作用。無疑，在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化可以利用傳統(tǒng)文化深厚的底蘊和內涵促進學生形成良好的道德品質和素質修養(yǎng)，使他們懂得生命的意義和價值。

（三）滲透傳統(tǒng)文化教育是弘揚地方文化的時代重任。語文教學不僅在課內，也在課外。豐富的地方文化資源是語文教學開發(fā)利用的寶藏，充分挖掘鄉(xiāng)土文化種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如非物質文化、民間故事、打油詩、山歌、風俗文化、歷史古跡等都蘊含著極其豐富的地方傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生對自己民族文化的自信與熱愛。在語文教學中教師要能夠擴大視野，幫助學生樹立生活處處有文化的觀念，培養(yǎng)學生留心生活、感受生活、反思生活，組織學生集體過節(jié)，參觀文化古跡，收集民間文學，使學生快樂學習，主動參與，敢于交流，樂于探究，勤于思考，從而使學生在實踐活動中品味傳統(tǒng)文化，提高學生的能力和覺悟，達到語文教學的目的。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的教育目標

語文新課標要求“培養(yǎng)學生用民族的、現代的、世界的、人類的多元眼光去審視各種文化，以開闊的視野，在比較撞擊中，使學生養(yǎng)成獨立思考、判斷的習慣。為他們建構在民族文化精神和世界多元文化熏陶下的獨立思想和人格”。

（一）教育學生感受中華民族的優(yōu)秀文化精髓，激發(fā)熱愛祖國的情感，增強學生的文化自信。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育就是要讓學生能夠在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者。文化自信來源于對本民族文化的高度認同與熱愛，通過滲透傳統(tǒng)文化的人文素質教育，提高學生識真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力，認識到中華傳統(tǒng)文化在世界文化中的獨特價值和地位，成為中華優(yōu)秀文化的踐行著，成為21世紀社會主義新文化的開拓者和建設者。

（二）提高學生對民族傳統(tǒng)文化的閱讀接受能力，形成實施民族傳統(tǒng)文化教育的良好環(huán)境。民族傳統(tǒng)文化是語文教材的重要內容，也是校園文化建設的重要內容。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育中，必須教會學生認識和掌握本民族的語言文字的同時，使學生學會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。教會學生能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經典名篇的積累和文化底蘊。以“語文教學跟生活實踐相結合，實現課內外銜接”為指導思想，初步形成“課內外結合、學用結合”的語文新課程教學策略及以“對話——探究”為總綱的語文文化課堂教學模式。

（三）提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，構建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育基石。在新課標理念的指導下，使廣大語文教師及時轉變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略的能力。教師是教育的先行者，弘揚與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師將起到主導性作用，這就要求教師不但需要做好傳統(tǒng)文化滲透，對學生的學習進行組織和指導，還應該真正做到以身作則，提高自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并將文化傳承帶頭人的作用充分發(fā)揮出來，從而確保語文教學中傳統(tǒng)文化滲透教育的實效性，最大限度地發(fā)揮出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人文教育作用，構建起弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育基石。

總之，滲透傳統(tǒng)文化教育就是要讓學生能夠真正明白傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，并且教師還應給學生營造良好學習環(huán)境與氛圍，能夠讓學生真正地喜歡傳統(tǒng)文化，只有學生對民族傳統(tǒng)文化產生了積極的情感，才會更加愿意進行傳統(tǒng)文化的傳承，并能夠在傳承的過程中不斷完善自我，切實提高自身的愛國意識，樹立起正確的三觀。