杜鵬花

摘 要：時代的發(fā)展對中學教育教學提出了新的要求?！芭囵B(yǎng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題日益需要人們作出回答。中學物理學科學生核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成包括社會參與、自主發(fā)展和文化修養(yǎng)三個領域、十項核心素養(yǎng)指標。基礎教育培養(yǎng)的學生應具備最核心的知識、能力與情感態(tài)度，才能確保學生適應未來的社會，才能在滿足個人發(fā)展需求的同時去推動社會的進步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);基本構(gòu)成;實踐探索

一、高中物理學科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

高中物理學科的核心素養(yǎng)有物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任四個維度。[1]

物理觀念：從物理學視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動與相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華?！拔锢碛^念”包括物質(zhì)觀念、運動觀念、相互作用觀念、能量觀念及其應用等要素。

科學思維：從物理學視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認識方式，是基于經(jīng)驗事實建構(gòu)理想模型的抽象概括過程，是分析綜合、推理論證等科學思維方法的內(nèi)化，是基于事實證據(jù)和科學推理對不同觀點和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質(zhì)?！翱茖W思維”主要包括模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

實驗探究：提出物理問題，形成猜想和假設，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對實驗探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力。“實驗探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。

科學態(tài)度與責任：在認識科學本質(zhì)，理解科學·技術(shù)·社會·環(huán)境（STSE）的關(guān)系基礎上逐漸形成的對科學和技術(shù)應有的正確態(tài)度以及責任感?！翱茖W態(tài)度與責任”主要包括科學本質(zhì)、科學態(tài)度、科學倫理、STSE等要素。

二、有效教學策略的研究

（一）教師應創(chuàng)設和諧的課堂教學情境樹立服務意識。

1.有效的課堂教學來源于良好的教學情境，促使學生對生活，對知識展開思考。提出合適的值得探究的問題，教師需要利用合理的構(gòu)想、恰當?shù)牟牧?、精練的語言來引發(fā)學生對某些問題的關(guān)注，并致力于形成鼓舞人心的令人興奮的課堂氣氛。2.創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生探索愿望。學生學習過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情景引起學生認識沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。創(chuàng)設能引起學生觀察興趣的問題情景;創(chuàng)設能否定學生已有經(jīng)驗的問題情景;創(chuàng)設能誘導學生產(chǎn)生聯(lián)想的問題情景。3.更新課堂教學觀念，滲透創(chuàng)新意識。課堂教學應以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學的核心創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機結(jié)合，這就要求教師在課堂教學中創(chuàng)造性應用現(xiàn)代化教學方法和教學手段，將各種教學因素優(yōu)化整合，運用新課程理念，實現(xiàn)教學方法創(chuàng)新，實施有效教學。4.增強情感教育，營養(yǎng)和諧課堂。教學本身就是一種情感交流，充分重視教學中情感因素，創(chuàng)設給學生以情感體驗產(chǎn)生學習動機和需求，激起對知識的強烈欲望。

（二）努力構(gòu)建自立、探索、合作的學習方式，培養(yǎng)探索和協(xié)作精神

1.動手實驗——活動性學習。動手實驗目的在于讓學生以更科學的方法學習知識尤其強調(diào)對學習方法、思維方法、學習態(tài)度的培養(yǎng)，倡導動手實驗的學習方式，應突出學生的主動學習，強調(diào)圍繞一定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行操作和思考。老師要變示范性教材為探究性教材，變封閉性問題為開放性課題，變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學生創(chuàng)設動手實驗的氛圍，提供動手實驗的機會，養(yǎng)成動手實驗的習慣，培養(yǎng)動手實驗的能力，讓學生在自己的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上主動地進行觀摩、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，讓學生在動手實驗的自主建構(gòu)過程中獲得進一步發(fā)展和提高各方面素質(zhì)。

2.自主探索——研究性學習。物理學習應是學生主動地應用已有的知識和經(jīng)驗，研究探索新問題的過程，應是從物理角度發(fā)現(xiàn)并解決問題完成認知建構(gòu)，發(fā)展探索與創(chuàng)新意識過程，教師要以開放、寬容的態(tài)度引導學生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學習活動中去，教師要深入了解并科學調(diào)控研究性學習過程，讓學生在自主探索中獲得進一步發(fā)展和提高各方面素質(zhì)，教師在教學中應有意識地利用教材中內(nèi)容進行研究性問題的設計。

3.合作交流——互動性學習?；邮钦n堂教學中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作呈現(xiàn)代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動學習是促進學生社會化過程和實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學習方式，學生客觀存在的差異性要求學習的過程必須讓學生盡可能地經(jīng)歷合作與交流，通過互動體驗感受物理思想與方法，認識物理知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)人的合作意識和態(tài)度，獲得自我反思的糾正機會和體驗，實現(xiàn)資源共享，差異互補，協(xié)同發(fā)展。

以上只是個人在教學中所作的一點研究及嘗試，相信在廣大教育工作者的努力下，在今后教學中不斷探索和研究，一定會使高中物理有效教學策略研究更加深刻具體，從而更好地在教學中實施。

參考文獻：

[1]林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京師范大學出版集團.2016（3）.