唐凱

摘 要：所謂問題教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中以問題為導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，從而提升其學(xué)生的自主性和積極性的一種教學(xué)方法。多年的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，這一教學(xué)方法可以極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究就顯得尤為重要。本文通過對問題教學(xué)法的定義、特點(diǎn)和策略進(jìn)行探討，重點(diǎn)研究問題教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

一、問題教學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，教育部門和學(xué)校也在向?qū)W生和家長倡導(dǎo)學(xué)科平等的觀念，但應(yīng)試教育環(huán)境下，信息技術(shù)作為一門非應(yīng)試學(xué)科，仍然得不到學(xué)生的重視，一些學(xué)生課上不專心聽講，課堂實(shí)踐操作不能認(rèn)真完成，從思想觀念上不重視這門課程，就注定不會收到良好的學(xué)習(xí)成果。而應(yīng)用問題教學(xué)法后，教師將通過對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和提示使學(xué)生在課堂上緊跟老師，進(jìn)行主動(dòng)的思考和分析。這樣一來，教師需要在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生需要在課堂中認(rèn)真聽講，師生在互動(dòng)中增強(qiáng)了對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，也從思想上重視了這門課程。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。初中學(xué)生大多還處在一個(gè)心智不成熟的年紀(jì)，因此自控力和自學(xué)能力也相對較差，需要家長和老師的監(jiān)督，因此需要教師進(jìn)行科學(xué)正確的引導(dǎo)。雖然初中階段有許多知識點(diǎn)都是需要記憶的，但記憶并不代表著死記硬背，而是在掌握方法的前提下進(jìn)行靈活應(yīng)用，以及要進(jìn)行獨(dú)立的思考，注意到知識點(diǎn)之間所存在的聯(lián)系，從而挖掘?qū)W習(xí)方法和規(guī)律，使學(xué)習(xí)變得更加容易。教學(xué)在教學(xué)過程中采取問題教學(xué)法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且也有助于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

二、問題教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）平等性原則。在問題教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師要以學(xué)生為本，無論是創(chuàng)設(shè)問題還是引導(dǎo)教學(xué)都要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，努力使課堂環(huán)境和師生間關(guān)系變得輕松活潑，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表看法，充分思考，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。

（二）過程性原則。問題教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)思想，在課堂上要留給學(xué)生充分思考、操作、實(shí)踐和討論的時(shí)間和空間;當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，不是簡單回答結(jié)論和方法，而是要完整地描述過程，并且以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、分析和歸納，這樣才能使學(xué)生最大程度地理解教師在課堂上所講述的知識和內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新性原則。問題教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是要求教師鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生在分析問題時(shí)可以全方位多角度的進(jìn)行，因此教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中要有針對性、典型性的創(chuàng)設(shè)問題，能夠適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)階段的認(rèn)知能力，從而使學(xué)生可以從普遍性問題中總結(jié)歸納出特殊性原理，從個(gè)體案例中上升到普遍規(guī)律，從而使學(xué)生在學(xué)生過程中有所收獲，保持積極向上的求知欲。

三、問題教學(xué)法的應(yīng)用流程

（一）問題的準(zhǔn)備及設(shè)計(jì)。問題教學(xué)法的核心就在于問題的創(chuàng)設(shè)，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)性、典型性、開放性的原則設(shè)計(jì)問題，并且選擇學(xué)生較為熟悉和感興趣的話題進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)。

（二）情境的創(chuàng)設(shè)及展示。創(chuàng)設(shè)情境的目的在于促進(jìn)師生在課堂過程中的充分交流和溝通，通過情境帶出問題，使學(xué)生能容易理解，從而有更明確的答題思路和方向。教師可以利用PPT、視頻等多媒體方式構(gòu)建起問題情境，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)、溝通與交流。

例如在講授《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》的“數(shù)據(jù)圖表與分析”時(shí)，教師就可以先讓同學(xué)們翻閱自己的地理教材，看看地理書上經(jīng)常出現(xiàn)哪些圖表，再思考這些圖表的作用，從而引出數(shù)據(jù)圖表與分析的意義，更加深了學(xué)生的印象和理解。

（三）問題的研究與解決。在教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考后，學(xué)生可以結(jié)合自身所學(xué)知識與能力對問題展開相對深入的分析，而教師也可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法。學(xué)生對于問題的想法可能比較簡單片面，這時(shí)教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并幫助其豐富充實(shí)其觀點(diǎn)，從而提升其邏輯思維能力和獨(dú)立思考的能力。

（四）問題的總結(jié)與評價(jià)。在課堂中，學(xué)生通過教師所創(chuàng)設(shè)的問題進(jìn)行思考、分析并提出觀點(diǎn)和解決方案后，教師要及時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)此進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而有利于未來教學(xué)工作的開展。為此，教師可以將學(xué)生納入教學(xué)考核體系中，利用學(xué)生評教、學(xué)生互評等形式鼓勵(lì)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，最終使自身在信息技術(shù)學(xué)科的素質(zhì)不斷提升。

問題教學(xué)法是一種以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為核心，在素質(zhì)教育大背景下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方法，它是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)方法，應(yīng)用于初中信息技術(shù)的教學(xué)中不僅可以激發(fā)學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，更有利于學(xué)生對于知識的理解和掌握。因此，教師在教學(xué)中要善于應(yīng)用這一方法，使問題理念貫穿課程始終，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與水平，使初中信息技術(shù)的教學(xué)水平不斷得到提升。

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