王剛 唐華華 劉智龍

摘 要：就當前的數字媒體技術教育來說，由于正處于互聯(lián)網這樣一個語境之下，數字媒體技術教育的問題就被暴露出來，鑒于此我們有必要對移動互聯(lián)網思維積極展開剖析，通過分析思考從中得到一些有助于數字媒體技術教育的借鑒。鑒于此，本文就圍繞移動互聯(lián)網思維與數字媒體技術教育這一主題，重點從國內數字媒體技術教育的現狀、移動新媒體語境下對數字媒體技術教育的理性思考、對移動互聯(lián)網思維和數字媒體技術教學實施整合的積極實踐，這三個層面對其深入地探討，旨在提高數字媒體技術教育健康發(fā)展。

關鍵詞：教育；互聯(lián)網；新媒體；數字媒體技術

互聯(lián)網同平板電腦和手機等一批移動設備相結合之后，進而逐步催生出移動互聯(lián)網。此種移動互聯(lián)網同早期的互聯(lián)網有著巨大的差別，繼而隨著這種新事物的出現，也出現了一種全新的思維方式。我們對移動互聯(lián)網進行分析探討，旨在從中獲取有助于數字媒體技術教學重要的參考。積極促進數字媒體技術教育的健康發(fā)展。

1.對我國數字媒體技術教育現狀的深入剖析

對于數字媒體的界定，存在著幾種概念，還有一種就是新媒體和跨媒體等概念，但是這些概念的提法就本質上而言沒有區(qū)別。在我們國內就數字媒體而言，分為兩種類型，一種類型為技術派，另一種類型為藝術派。在數字媒體技術教育中，其藝術派和技術派不是簡單地區(qū)分，常常在數字媒體中，具有這兩派的的組合。

就數字媒體技術教育而言，我們國家開設的比較遲，是2010年之后才出現。從此之后，數字媒體相距在各大院校中逐漸開設。而就開設課程的內容而言，比較寬泛而小。這是課設專業(yè)所決定，沒有對移動互聯(lián)網中的諸如App進行積極開發(fā)，這就暴露出數字媒體技術教育的不足問題。

造成這樣因素在于：其一，移動互聯(lián)網的發(fā)展的速度過快，而高校的教學無法同其一個步伐地進行發(fā)展。其二，在課程的內容設置上以及學時上和教學方式上，應該與時俱進，否則數字媒體技術教育不能夠滿足社會的需要。其三，數字媒體技術教育應該對移動互聯(lián)網中諸如“粉絲”經濟給予關注。其四，在移動互聯(lián)網中，它發(fā)展的基石就是創(chuàng)新。作為數字媒體技術教育應當積極地進行創(chuàng)新，積極對學生的創(chuàng)新思維給予培養(yǎng)。有助于學生將來走上社會崗位才能夠勝任其工作[1]。

2.移動新媒體語境下對數字媒體技術教育的理性思考

移動互聯(lián)網在發(fā)展，而數字媒體技術同樣在發(fā)展，這兩者之間各有自身的優(yōu)勢，兩者之間相互積極地結合的狀態(tài)已經很凸顯。一般而言，數字媒體技術應用的范圍主要涉及到媒體傳播、和動漫以及軟件等層面，在這些方面發(fā)揮出的作用不可忽視。對移動互聯(lián)網所構成的影響比較大。與此同時，移動互聯(lián)網的有哦死所在，數字媒體技術對移動互聯(lián)網給予了極大的關注。

就當前來說，在調查中發(fā)現，在中國暢銷的A pp中，居于前十位的基本上是游戲類。而除了游戲這一類型外，積極催生出一大批的新媒體應用。就這些信媒體來說，即基本的工具實際上就是數字媒體技術教育中工具。在教學中，出現了一批app，對課堂提供提供了豐富的繼續(xù)而資源。

在數字媒體技術，有一個重要的一個子類別——數字動LFH。我們在積極探討數字媒體技術教育中，必須對數字動LFHJ進行考察。在當前，移動互聯(lián)網的發(fā)展將一席而傳統(tǒng)行業(yè)淘汰之后，也由此催生出新的一批行業(yè)。在這些行列中，其中動漫就是其中一個重要的行業(yè)。而我們的數字媒體技術教育，在大一大二還沒有進入到動漫的創(chuàng)作中來，基本還在打基本功，直到大三才接觸到動漫的創(chuàng)作，顯然就暴露出數字媒體教育中的問題。

就當前而言，在移動互聯(lián)網語境下，我們的數字媒體技術不論在教育自身的組織機構以及傳播模式上都已經出現了變化。鑒于此，數字媒體有必要看準發(fā)展的路徑，繼續(xù)努力[2]。

3.對移動互聯(lián)網思維和數字媒體技術教學實施整合的積極實踐

在課程內容分的設置上，作為數字媒體技術教學應該積極學習移動互聯(lián)網，對A pp進行關注，尤其是要關注的是由于游戲的app。為此在對app加大練習的量，只有首先在量上突破，然后在項目的復雜程度上進行努力。就當前而言，所有的移動新媒體在屏幕上受到限制，這是移動新媒體的弱項，不可能在短期內給予解決。而自媒體的發(fā)展為我們提供了良好的參考，解決地進行“粉妊”運營和擴展是擺在數字媒體技術教學面前的有一個重要的課題。

就《十萬個冷笑話》以及“有妖氣”給也給人啟示，動漫在追求上，不一定總是專業(yè)主義和精美的LFHJ，以及復雜的技術，動漫中的想象力以及接地氣是其中得以成功的關鍵所在。就這一點而言，數字媒體技術從業(yè)者應該對其進行深入地探究。此外，數字媒體技術教育中的一些造型教育，對于學生而言，不利于對他們的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在實際中，媒體的受眾在想象上常常比從業(yè)者的想象還想得遠[3]。

4.結語

綜上所述，在當前的移動互聯(lián)網語境下，進行數字媒體的藝術教育，有必要積極地學習移動互聯(lián)網的運作思路，積極地調整發(fā)展的思路，這是數字媒體技術教育能夠走向去的希望所在。

參考文獻

[1]徐峰.移動互聯(lián)網思維與數字媒體藝術教育探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（29）：31-32.

[2]秦成.關于移動互聯(lián)網思維融入數字媒體藝術教育的研究[J].中國教育學刊，2016（S1）：50-51+58.

[3]鐘甦.移動互聯(lián)網思維與數字媒體藝術教育[J].當代電影，2016（02）：182-184.

作者簡介

王剛、劉智龍、唐華華，單位：成都信息工程大學銀杏酒店管理學院14級數字媒體技術班。

（作者單位：成都信息工程大學銀杏酒店管理學院）