摘"要：新建學(xué)?？膳c師范高校聯(lián)合辦學(xué)，定位辦學(xué)理念，明確育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、教育理念，通過共建管理制度、共建教學(xué)模式、共建德育管理、共建和諧校園，實現(xiàn)新建學(xué)校與師范高校的互利共贏。

關(guān)鍵詞：新建學(xué)校"師范高校"聯(lián)合辦學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村人口涌入城市，新市民子女的教育需求劇增，許多新建學(xué)校應(yīng)運而生。新建學(xué)校政府投入大、社會期望高，生源結(jié)構(gòu)特殊，面對全新的設(shè)施設(shè)備、人員組成、規(guī)章制度和教學(xué)運作，想要辦好，面臨著不小的考驗。新建學(xué)校與師范高校聯(lián)合辦學(xué)，不失為一種值得探索的模式?，F(xiàn)以我校為例，系統(tǒng)總結(jié)新建學(xué)校與師范高校聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗，以供同類學(xué)校借鑒。

一、高屋建瓴，定位辦學(xué)理念

在南京師范大學(xué)的核心理念與精神傳承“厚生”的引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校特色，我們確立了核心辦學(xué)理念——“水石教育”。其基本特征是德才并重，剛?cè)岵?jì)，寬嚴(yán)相輔，學(xué)思相承，教學(xué)相長，動靜相生。水因石而清，石因水而潤。圍繞這一辦學(xué)理念，我們確定了育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)及教育理念。

（一）育人目標(biāo)

以石湖為文化形象——“石為底、水為形”，全面實施“水石教育”，明確了育人目標(biāo)——基礎(chǔ)堅實，思維活躍，品格澄澈，才華出眾。學(xué)校繼承“石湖書院”千年文脈，堅持整體性、全面性和個性化三大原則，努力培養(yǎng)有夢想、高品質(zhì)、大智慧、美情操的現(xiàn)代中學(xué)生。

（二）辦學(xué)目標(biāo)

以人為本，為學(xué)生成長服務(wù)，為教師發(fā)展服務(wù)，為社會進(jìn)步服務(wù)。傳承中外優(yōu)秀文化，樹立核心課程品牌，形成鮮明辦學(xué)特色，用六年時間，把學(xué)校辦成學(xué)生喜愛、教師幸福、家長滿意、社會稱譽的區(qū)域標(biāo)桿、蘇州一流的優(yōu)質(zhì)初中。

（三）教育理念

我們的教育理念是：認(rèn)識自己，做更好的自己?；诖?，確立了“一訓(xùn)三風(fēng)”——校訓(xùn)：恒（教育是人類永恒的事業(yè)，師生的發(fā)展需要恒久的堅持，學(xué)校的發(fā)展需要保持恒常之心）;校風(fēng)：滴水穿石（精進(jìn)守恒）;教風(fēng)：上善若水（善教善導(dǎo)而授業(yè)，聰慧敏達(dá)以達(dá)人）;學(xué)風(fēng)：水到渠成（以石的精神奠基，用水的品格求知）。其中，校訓(xùn)有三層內(nèi)涵：（1）滴水能穿石，萬物貴以恒;（2）樂做平凡人，懷抱恒常心;（3）放眼天下事，常存濟(jì)世情。由此凝練“精一執(zhí)中，砥礪以恒”的學(xué)校精神。

二、落地生根，付諸具體實踐

在辦學(xué)實踐中讓理念落地生根，啟動全員參與管理、課堂、德育、校園四個方面的實踐研究。

（一）共建管理制度——水石管理：剛?cè)岵?jì)、情理相融

“水石管理”是在“水石教育”引領(lǐng)下的剛?cè)岵?jì)、情理相融的學(xué)校管理，既有制度保障的“石”的穩(wěn)固，也有柔和圓融的“水”的靈動的管理特點，確保學(xué)校各項工作有章可循、有規(guī)可依?！皠偂?，體現(xiàn)制度的嚴(yán)肅性;“柔”，體現(xiàn)執(zhí)行的靈活性以及非行政組織的情感性投入，包括團(tuán)隊建設(shè)（教研組、年級組），工會工作（大組織），協(xié)會建設(shè)，家校合作（發(fā)動家長、學(xué)生關(guān)心學(xué)校老師），南師大專家和南師大研究生工作站等內(nèi)容。同時，營造“規(guī)范管理、激勵先進(jìn)、凝聚人心”的制度文化，達(dá)到既有制度的嚴(yán)肅性，又有執(zhí)行的人性化特點。

（二）共建教學(xué)模式——水石課堂：靈動生成、沉穩(wěn)思考

通過“水石課堂”的研究與實踐，學(xué)校初步形成了面向以新市民子女為主體的課堂教學(xué)體系;探索了初中課堂的教學(xué)規(guī)律，致力于形成基于學(xué)科知識要求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的水石課堂模型;開發(fā)了具有區(qū)域文化特色和高校前瞻視野的部分校本課程。目前看來，這些成果既有效提升了教師的教學(xué)水平，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于解決問題的思維品質(zhì)。

1.語文組的“一講、二梳、三研、四練”課堂教學(xué)模式。

“一講”體現(xiàn)在課前3分鐘的演講?！岸帷敝傅氖窃谡Z文課上梳理新舊知識點，連通新舊。三“研”是教師研討學(xué)習(xí)知識以及教學(xué)中的重難點。“四練”是指講練結(jié)合，發(fā)展學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生思維。

2.數(shù)學(xué)組的“5W1H導(dǎo)學(xué)案——問題化”課堂教學(xué)模式。

“5W1H”是一種分析法，也叫“六何分析法”，是一種思考方法，也可以說是一種創(chuàng)造技法，是對選定的項目、工序或操作，都要從原因（何因 Why）、對象（何事 What）、地點（何地Where）、時間（何時 When）、人員（何人 Who）、方法（何法 How）六個方面提出問題進(jìn)行思考。

3.英語組的“導(dǎo)、授、練、拓”課堂教學(xué)模式。

“導(dǎo)”即導(dǎo)入。在教材研究透徹的基礎(chǔ)上，靈動發(fā)揮，自行選擇學(xué)生感興趣的話題，導(dǎo)入和口頭練習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生先對本課的重難點有一定的熟悉度，也引發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣?！笆凇奔词谡n。針對不同課型，靈動生成，開創(chuàng)有特色的教學(xué)方法。“練”即訓(xùn)練。組織各種形式的小組活動，讓學(xué)生在課堂上能夠做到靈動生成，快樂學(xué)習(xí)。“拓”是指針對中考內(nèi)容，對課本內(nèi)容進(jìn)行一些拓展，增加學(xué)生的單詞量和語感。

4.理、化、生組的“四會”課堂教學(xué)模式。

“四會”課堂教學(xué)模式的理念是將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師的作用則是實現(xiàn)學(xué)生的目標(biāo)和將課堂串聯(lián)起來?！八臅笔侵福簳?，要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中常見的自然現(xiàn)象;會說，訓(xùn)練學(xué)生的表述和總結(jié)能力;會評，提高學(xué)生對于實驗的評價能力;會用，在日常生活中能夠根據(jù)所學(xué)的知識解決比較簡單的問題。

5.政、史、地組的“靈動如水，多元互動”課堂教學(xué)模式。

政、史、地三個學(xué)科互有交叉，在三個學(xué)科的相互關(guān)系中，政治是意識，歷史是時間，地理是空間。這三個維度構(gòu)成了社會科學(xué)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，三者是有機整體，因此在教學(xué)中會有相互的滲透。政、史、地課堂教學(xué)模式即為一種綜合的、多元的、體系化的特色教學(xué)模式。

（三）共建德育管理——水石德育：嚴(yán)愛有加、因材施教

共建德育管理指的是新建學(xué)校在師范高校的指導(dǎo)下，更快地形成科學(xué)合理的德育工作思路、機制和路徑，形成規(guī)范有效的德育管理體系，開創(chuàng)富有特色的德育工作新局面。對高校來說，可以利用新建初中這一平臺，深入分析城市化進(jìn)程給基礎(chǔ)教育帶來的深刻影響，獲得各類一手的資料和數(shù)據(jù)，驗證先前德育研究的各項成果，從而建立雙贏機制。

在水石德育的研究與實踐過程中，初步形成了“精一執(zhí)中，砥礪以恒”的良好學(xué)校氛圍，提升了具有石湖中學(xué)特質(zhì)的學(xué)生精神面貌，形成一套科學(xué)合理、規(guī)范有效、嚴(yán)愛有加，且可供其他學(xué)校參考的德育管理體系和經(jīng)驗，即與師范高校共同確立德育規(guī)范，共同實施德育系列化活動，共同開展學(xué)校心理健康教育，共同進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。

1.共同確立德育規(guī)范。

圍繞培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人這一德育根本問題，學(xué)校在師范高校的指導(dǎo)下做好相關(guān)理論準(zhǔn)備，探索針對初中生的教育規(guī)律，建立科學(xué)合理的德育工作機制和路徑，建設(shè)規(guī)范有效的德育管理體系，形成富有特色的德育工作新局面。同時，為師范高校對德育制度的理論研究提供實踐和檢驗的場所。

2.共同實施德育系列化活動。

通過系列化的德育活動，尋求多種途徑，從不同的角度幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識自我，通過一次次的活動評價和矯正，促使學(xué)生形成良好的意識、習(xí)慣、興趣、方法、價值觀，不斷提高道德水平，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。同時，為師范高校對德育活動的研究提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

3.共同開展學(xué)校心理健康教育。

學(xué)校依托師范高校，建立較完整的心理健康教育工作組織，保證心理健康工作在我校科學(xué)、積極、健康、有效地發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，助力我校育人目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，為師范高校對心理健康教育的研究提供寶貴的實踐機會和一手?jǐn)?shù)據(jù)。

4.共同進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。

依托師范高校的家庭教育資源，學(xué)校培養(yǎng)和建立起一個家庭教育指導(dǎo)教師的團(tuán)隊，科學(xué)多樣地開展家庭教育指導(dǎo)，形成我校家校合作的良好局面，促進(jìn)學(xué)校德育特色的形成，同時推動師范高校對家庭教育進(jìn)行更深入的研究。

（四）共建和諧校園——水石校園：“石為底，水為形”的石湖文化

將“石為底、水為形”的石湖文化融入校園文化建設(shè)，建構(gòu)既具有大學(xué)開放精神又具有地方本土文化的獨特校園文化。“水石校園”文化是以廣大師生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化。

1.精神文化。建設(shè)“一訓(xùn)三風(fēng)”精神文化，通過宣講等實踐活動讓師生領(lǐng)悟“一訓(xùn)三風(fēng)”的內(nèi)涵，并內(nèi)化為自覺的行動意識，讓“一訓(xùn)三風(fēng)”成為全校師生共同的精神圖騰、行為準(zhǔn)則和思想特質(zhì)。

2.環(huán)境文化。繼承“石湖書院”的文脈，以石湖文化為底色，以教育文化為主色，以時代發(fā)展為亮色，主要以典雅溫馨的教育文化元素、開放多元的現(xiàn)代文化元素、沉穩(wěn)靈動的石湖文化元素三個元素為基礎(chǔ)。

3.行為文化。以意境為主題，表現(xiàn)“清泉石上流”的靜謐意境，打造“水石神韻”。以教師為主題，展示既親和又嚴(yán)格，既嚴(yán)謹(jǐn)又寬容的“水石教師”形象;展示辦學(xué)愿景、教育理念和教育使命，借力南師大文化，樹立“水石風(fēng)骨”。以學(xué)生為主題，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，展示學(xué)生的個性和特長，給學(xué)生提供展示夢想的空間。

4.制度文化。學(xué)校制度文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。如前所述，校園文化有一個很重要的功能，即規(guī)范學(xué)校成員的行為，告誡成員該做什么、不該做什么。要發(fā)揮校園文化的這樣一種功能，自然離不開必要的制度。

三、碩果累累，見證合作成效

新建學(xué)校與師范高校聯(lián)合辦學(xué)，是一條互利共贏之路。

從學(xué)校層面來說，合作辦學(xué)為中小學(xué)帶來更多的發(fā)展機會和平臺，從學(xué)校管理到教育教學(xué)，從教師培訓(xùn)到校園文化建設(shè)等方面，中小學(xué)都會在合作中收獲經(jīng)驗，受到啟發(fā)。這樣的合作同樣也能給高校帶來收獲，比如延伸學(xué)校影響、拓展在優(yōu)勢學(xué)科或?qū)I(yè)的生源選擇，甚至是轉(zhuǎn)變或者影響高校領(lǐng)導(dǎo)者對于高校辦學(xué)育人的理念和思路等。

從教師層面來說，高校和中小學(xué)合作的重要意義在于搭建了教師之間溝通交流的橋梁，為高校教師和中小學(xué)教師的溝通和交流帶來了共同話題。

從學(xué)生層面來說，他們是合作最大的受益者。中小學(xué)生是中小學(xué)教育教學(xué)的對象和主體，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人是教育的重要目標(biāo)。教師培訓(xùn)也好，學(xué)校合作也罷，歸根到底還是為了學(xué)生，這也應(yīng)是學(xué)校工作的出發(fā)點和落腳點。

聯(lián)合辦學(xué)本身不是目的，促進(jìn)教育均衡發(fā)展才是目的;學(xué)校局部利益不是目的，辦好人民滿意的教育才是目的;辦學(xué)短期效應(yīng)不是目的，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展才是目的。我們應(yīng)堅持面向每一個學(xué)生的發(fā)展需求，為所有適齡兒童少年提供均等的義務(wù)教育機會和條件。根據(jù)學(xué)校的不同層次和具體情況，選擇和探索適合的聯(lián)合辦學(xué)模式，實現(xiàn)名校優(yōu)質(zhì)資源輻射范圍的最大化。