摘要：開展“六自教育”，即自治自律、自學(xué)自省、自強(qiáng)自信，是在尊重價(jià)值觀念、激發(fā)生命活力、促進(jìn)自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，著力于對學(xué)生的思想品德、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神的系統(tǒng)培育，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，錘煉優(yōu)秀品格，促進(jìn)學(xué)生健康主動發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“六自教育”核心素養(yǎng)品格提升

近年來，我校致力于構(gòu)建自主和諧的校園文化氛圍與寬松民主的成長環(huán)境，旨在讓學(xué)生擁有健康的身心、健全的人格、學(xué)習(xí)的能力和自覺的意識。為促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展和個(gè)性成長，我校確立了“六自教育”的育人目標(biāo)，著力實(shí)現(xiàn)學(xué)生品格提升。

一、“六自教育”的內(nèi)涵

“六自教育”即自治自律、自學(xué)自省、自強(qiáng)自信。它遵循生命教育理念，尊重人的價(jià)值觀念，關(guān)注人的生命狀態(tài)，激發(fā)人的生命活力，促進(jìn)人的自我發(fā)展。

“自治自律”——自治，是指自行管理或處理事務(wù)，修養(yǎng)自身的德行；自律，是指使遵守法紀(jì)、自我約束成為一種信仰、一種自愛、一種覺悟，塑造強(qiáng)大的內(nèi)心。其主要指向是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“自主發(fā)展”層面，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活的品格。

“自學(xué)自省”——自學(xué)，是指人吸收接納事物的能力，也指在沒有接受指導(dǎo)和教育的情況下掌握某種技能的狀態(tài)；自省，是指通過自我意識來省察自己言行的過程，也就是自我評價(jià)、自我反省、自我調(diào)控和自我教育。其主要指向是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“文化基礎(chǔ)”層面，以培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。

“自強(qiáng)自信”——自信，是指在自我評價(jià)基礎(chǔ)上的積極態(tài)度，是對自身力量的確信，深信自己一定能實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)；自強(qiáng)，是指自我勉勵(lì)，奮發(fā)圖強(qiáng)，修身自立，不斷提升和完善自己。其主要指向是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的“社會參與”層面，以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新的品格。自強(qiáng)自信，也與黨的十九大確立的中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代后，要堅(jiān)定理論自信、文化自信高度切合。

二、“六自教育”的緣由

（一）適應(yīng)新時(shí)代育人新標(biāo)準(zhǔn)的需要

我校在辦學(xué)初期就提出了學(xué)生自主發(fā)展的“四自”方針，即：自己的事情自己做，自己的班級自己管，自己的活動自己搞，自己的形象自己造，旨在形成“人人都是學(xué)校的主人，人人都是學(xué)校管理者”的自主管理格局。但在實(shí)踐推進(jìn)過程中，“四自”方針沒有形成學(xué)生品格養(yǎng)成的全覆蓋，有些地方僅限于實(shí)踐層面的活動而缺少精神層面的提升。特別是與《中小學(xué)德育工作指南》中指出的“培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格”，以及《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出的學(xué)生應(yīng)具備“能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力”的要求，還有一定的差距。

（二）糾正當(dāng)前家庭教育誤斷的需要

我們發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生成長的家庭環(huán)境不盡如人意：一是學(xué)生與家長因缺少溝通，對世界觀、價(jià)值觀、人生觀有不同的認(rèn)知，沒有形成優(yōu)良的家庭成長環(huán)境；二是家長對學(xué)校的人才觀有不同理解，家長認(rèn)為文化成績好則一切皆好，忽視了在家中對孩子的思想道德教育，出現(xiàn)了高分低德的現(xiàn)象；三是有些家長認(rèn)為學(xué)生良好思想道德的養(yǎng)成是學(xué)校的事，與己無關(guān)。這些家庭教育誤斷的存在，成為學(xué)生成人的各種阻礙，影響了學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

（三）補(bǔ)齊學(xué)生成長品格短板的需要

我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺少自理能力，過著“衣來伸手飯來張口”的生活，連基本的生活秩序都難以建立；有些學(xué)生缺少自信，在學(xué)習(xí)上左顧右盼，無所適從，沒有形成一以貫之的學(xué)習(xí)能力；有些學(xué)生缺少自律，在違紀(jì)違規(guī)時(shí)不以為然，是非不分，沒有正確的價(jià)值觀；有些學(xué)生缺少自省，在與人相處時(shí)夜郎自大，唯我獨(dú)尊，不能反省自己的不足，不會欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)；最主要的是，有些學(xué)生缺少自強(qiáng)不息的品格，遇到挫折自怨自艾、萎靡不振，遇到難題退避三舍、推卸責(zé)任，談到理想只會仰望星空，不能腳踏實(shí)地。

因此，學(xué)校在已有自主管理“四自”方針的基礎(chǔ)上，由局部向整體延伸，由表層向深層拓展，由行為向精神升華，由傳統(tǒng)向新時(shí)代轉(zhuǎn)型，根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》和《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求，創(chuàng)造性地提出了“六自教育”的理念，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、能擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

三、“六自教育”的實(shí)施

（一）創(chuàng)新“三動”課堂范式，激發(fā)“六自教育”熱情

課堂是教育的核心領(lǐng)域，是立德樹人的主渠道和主陣地，也是學(xué)生品格提升的重要載體。因此，德育課堂要從單純的說教和灌輸，向以對話交流為中心的生本課堂轉(zhuǎn)變。學(xué)校在學(xué)科課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，著力開展“三動”德育課堂的實(shí)踐與研究，激發(fā)學(xué)生“六自教育”的欲望和熱情。

1.“三動”德育課堂基本要求。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)問題驅(qū)動、探究活動、交流互動的思想。問題驅(qū)動，有助于激發(fā)學(xué)生探求問題的熱情與動力，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和分析問題的過程中培養(yǎng)自覺；探究活動，意在培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)德育認(rèn)知的意識與能力，讓學(xué)生在探究活動中掌握方法，解決問題，獲得自信；交流互動，有利于實(shí)現(xiàn)師生成長歷程的共享與共進(jìn)，讓學(xué)生在對話溝通活動中學(xué)會自省。

（2）教學(xué)過程彰顯學(xué)得主動、教得生動、追求靈動的策略。學(xué)得主動，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立探究，培養(yǎng)自主品格；教得生動，促進(jìn)課堂精彩生成，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；追求靈動，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，培養(yǎng)靈性生態(tài)。

（3）教學(xué)評價(jià)堅(jiān)持激活心動、促進(jìn)身動、引發(fā)神動的標(biāo)準(zhǔn)。激活心動，是指啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心智；促進(jìn)身動，是指指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐；引發(fā)神動，是指引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想共鳴。

2.“三動”德育課堂主要流程。

（1）問題導(dǎo)學(xué)——教師根據(jù)德育目標(biāo)，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動機(jī)與欲望，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）自學(xué)探究——教師指導(dǎo)學(xué)生分析德育素材或案例，讓學(xué)生與文本對話，在自學(xué)過程中獲取新感悟，并整理出疑難問題，借力于同伴和老師，形成思維清晰的自我主張。

（3）展示交流——生生合作互助，師生熱烈討論，思想激烈碰撞，觀點(diǎn)相互交鋒，展示自我風(fēng)采。

（4）啟發(fā)釋疑——針對學(xué)生辯論中暴露的疑難問題與困惑，教師啟發(fā)評析，解疑釋疑，讓學(xué)生從迷茫走向釋然，引領(lǐng)學(xué)生形成正確科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（5）精講提升——精講到位，深化理解，幫助學(xué)生浸潤德育思想，掌握德育方法，在語言和邏輯思維訓(xùn)練后，提高核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全能的自我。

（6）鞏固反思——分層要求，評價(jià)反思，提升能力，培養(yǎng)進(jìn)步的自我。

3.構(gòu)建全學(xué)科德育課程體系。

構(gòu)建全學(xué)科德育課程體系，是通過著力挖掘各學(xué)科德育文化，融合各學(xué)科教學(xué)中的育人元素，創(chuàng)新開發(fā)多學(xué)科融通的德育校本教材。語文、歷史、地理等科目利用課程中語言文字、傳統(tǒng)文化、歷史地理常識等豐富的思想道德教育因素，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等科目通過加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新、求真求實(shí)的思想品質(zhì)；音樂、體育、美術(shù)、藝術(shù)等科目重在對學(xué)生審美情趣、健康體魄、意志品質(zhì)、人文素養(yǎng)和生活方式的培養(yǎng)；外語課則是加強(qiáng)對學(xué)生國際視野、國際理解和綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過整合各學(xué)科的德育資源，形成具有校本特色的德育新課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文底蘊(yùn)，錘煉學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)與思維能力，以全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

我校“三動”德育課堂的創(chuàng)新，全學(xué)科德育體系的建立，極大地激發(fā)學(xué)生主動參與“六自教育”的熱情，使學(xué)生在自治中修養(yǎng)德行，在自律中發(fā)展自我，在自學(xué)中提升自我，在自省中完善自我，從而做到自強(qiáng)自信，成為具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的人。

（二）創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，營造“六自教育”氛圍

我校在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，組建學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)“六自教育”活動場館，創(chuàng)設(shè)能夠引領(lǐng)學(xué)生品德方向、幫助學(xué)生克服困難、有益學(xué)生身心健康、指導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的德育環(huán)境，營造濃烈的“六自教育”氛圍。

1.組建學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)。

在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，政教處、團(tuán)委會指導(dǎo)學(xué)生會、團(tuán)支部開展各項(xiàng)工作。定期召開學(xué)生代表大會，每學(xué)年改選，學(xué)生會主席、副主席等各司其職，主要負(fù)責(zé)學(xué)生社團(tuán)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、常規(guī)管理、社會實(shí)踐等學(xué)生活動的組織和管理。定期召開團(tuán)員代表大會，每學(xué)年改選團(tuán)支部成員，團(tuán)干部主要負(fù)責(zé)開展主題團(tuán)日活動、校園廣播和志愿者行動。學(xué)生校長助理直接在校長室領(lǐng)導(dǎo)下，參與學(xué)校涉及學(xué)生利益的制度的決策、校內(nèi)規(guī)章制度的修改和制訂，組織參與學(xué)校各項(xiàng)重大活動。學(xué)生在學(xué)校、年級、班級等不同管理層面上，在參與的各項(xiàng)活動中，均能得到自我鍛煉的機(jī)會，構(gòu)建起多層次、多維度、全覆蓋的學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)。

2.建設(shè)“六自教育”活動場館。

（1）學(xué)生大講堂。自主開展讀書交流會、勵(lì)志演講會、主題辯論賽等活動，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，抒發(fā)真感情，傳遞正能量，以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷與審美情趣，促使他們增強(qiáng)自信心，形成責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)品行。

（2）青春劇場。學(xué)生在青春劇場自編、自導(dǎo)、自演地方淮劇、語文課本劇、英語情景劇、校園心理劇等節(jié)目，傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)，涵養(yǎng)家國情懷。

（3）創(chuàng)客科學(xué)館。學(xué)生自主開展3D打印、組裝機(jī)器人、機(jī)械雕刻加工等活動，自主設(shè)計(jì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作。利用計(jì)算機(jī)軟件建模，最后完成個(gè)性化作品，讓學(xué)生能夠探索新技術(shù)，培養(yǎng)新技能，形成探究的科學(xué)精神和理性思維，增強(qiáng)勞動意識，提升問題解決和技術(shù)運(yùn)用的能力。

（4）校園文化長廊。建設(shè)以“六自教育”為主題的文化長廊，對墻壁、樓道、燈箱集中布置，對教室文化、宿舍文化統(tǒng)一要求，展示學(xué)生作品和名人軼事，讓學(xué)生能在校園里時(shí)時(shí)感受到“六自教育”的氛圍，處處體會到“六自教育”的深意。

（5）心靈驛站。情緒宣泄室、音樂放松椅、抱抱人、心理測評軟件、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練軟件等設(shè)置齊全；安排專業(yè)心理健康教師日常輔導(dǎo)，常態(tài)化開展心理健康篩查；學(xué)科教師全日制值班，隨時(shí)解決學(xué)生學(xué)業(yè)上的問題，幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)水平，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度。

通過對學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)的組建，活動場館的興建改建，設(shè)施設(shè)備的更新添置，校園文化的整體布局，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻能感受到自治自律的必要和自學(xué)自省的重要?！傲越逃弊屆恳粋€(gè)學(xué)生度過健康、快樂、幸福、難忘而富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而達(dá)到自強(qiáng)自信的人生境界。

（三）發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，搭建“六自教育”平臺

社團(tuán)建設(shè)和活動是錘煉學(xué)生品格的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長的有效方式。學(xué)校依托“明理明志，達(dá)德達(dá)行”的校訓(xùn)，發(fā)展內(nèi)容豐富、充滿鮮活力的學(xué)生社團(tuán)，覆蓋面廣，參與度高，選擇面寬。

學(xué)校在原有學(xué)生社團(tuán)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》和《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力為目標(biāo)，科學(xué)統(tǒng)籌搭建學(xué)生社團(tuán)體系，主要分為人文科學(xué)類、自然科學(xué)類和藝術(shù)體育類。人文科學(xué)類包括傳統(tǒng)文學(xué)社、時(shí)事辯論社、愛心義工社、演講社、心靈驛站等社團(tuán)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、家國情懷，以形成具有高尚思想品德、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的明達(dá)學(xué)子群；自然科學(xué)類包括3D打印社、航模制作社、機(jī)器人聯(lián)盟、物理社、化學(xué)社、生物社等社團(tuán)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和實(shí)踐能力，以形成具有創(chuàng)新精神的明達(dá)學(xué)子群；藝術(shù)體育類包括書畫社、籃球社、器樂社、乒羽社、足球社、健美操社、合唱隊(duì)等社團(tuán)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和健康生活的理念，以形成具有藝術(shù)氣息、健碩體魄、志存高遠(yuǎn)的明達(dá)學(xué)子群。

社團(tuán)活動自主建設(shè)、自主管理、自主活動，提升了學(xué)生自主決策的能力。在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中升華，真正讓學(xué)生做到自治自律、自學(xué)自省，從而達(dá)到自強(qiáng)自信。

（四）開發(fā)特色資源，拓展“六自教育”路徑

學(xué)校著力開發(fā)有生命力的校內(nèi)外“六自教育”特色資源，使其以多種渠道和方式向師生鮮活呈現(xiàn)，保障學(xué)生按照個(gè)人發(fā)展需求平等、充分、便利地獲得各類資源。開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找最佳的學(xué)習(xí)方法，感悟服務(wù)社會、幫助他人的人生幸福。

1.開發(fā)校內(nèi)特色資源。

（1）主題節(jié)日活動。由學(xué)生會牽頭，學(xué)校相關(guān)部門支持配合，舉辦科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等豐富多彩、寓教于樂的主題節(jié)日活動，展示青春風(fēng)采，培養(yǎng)興趣愛好，充實(shí)校園生活，磨煉意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（2）傳統(tǒng)節(jié)日活動。在春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開展介紹節(jié)日歷史淵源、精神內(nèi)涵、民俗風(fēng)情等校園文化活動，傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力弘揚(yáng)核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德、中華人文精神，增強(qiáng)文化自覺和文化自信。

（3）紅色節(jié)日活動。在建黨節(jié)、國慶節(jié)等紅色節(jié)日，組織開展演講比賽、歌詠比賽、征文比賽、參觀尋訪等主題活動，引導(dǎo)學(xué)生愛黨愛國，培養(yǎng)家國情懷，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感。

2.開發(fā)校外特色資源。

（1）名校研學(xué)旅行。與北京大學(xué)、清華大學(xué)、南京大學(xué)、上海市西中學(xué)、南京金陵中學(xué)等省內(nèi)外知名學(xué)校建立合作關(guān)系，組織學(xué)生走進(jìn)名校，開展研學(xué)旅行活動。依托高校優(yōu)質(zhì)資源，開展主題實(shí)踐與調(diào)研活動。將研學(xué)旅行與學(xué)校課程、德育體驗(yàn)、實(shí)踐鍛煉有機(jī)融合，讓學(xué)生在參觀訪問、體驗(yàn)感悟中，培植科學(xué)品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

（2）參觀主題教育場館。利用鹽城新四軍紀(jì)念館、新四軍重建軍部舊址泰山廟等愛國主義教育基地，開展革命傳統(tǒng)教育；利用中國海鹽博物館、陸公祠、鹽瀆古鎮(zhèn)等歷史博物館、文物展覽館、物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)地，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；利用鹽城市社會福利院、鹽城市兒童福利院等社區(qū)，開展關(guān)愛老人、孤兒、殘疾人教育，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

（3）深入自然生態(tài)景區(qū)。在鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)、鹽城大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)、鹽城大縱湖風(fēng)景區(qū)、東臺黃海森林公園等生態(tài)資源豐富的景區(qū)建立實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生參觀、考察、調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的發(fā)展理念，形成健康文明的生活方式。

通過對校內(nèi)外特色德育資源的開發(fā)，對“六自教育”路徑的拓展，在實(shí)踐活動的組織過程中，提升了學(xué)生自治自律的能力；在紅色革命紀(jì)念場館、自然生態(tài)保護(hù)區(qū)的參觀過程中，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會了自學(xué)自?。蛔哌M(jìn)名校，步入高校，融入社會，促進(jìn)學(xué)生自強(qiáng)自信，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，努力做一個(gè)品格高尚、氣質(zhì)高雅、素質(zhì)全面的人。

“六自教育”旨在引導(dǎo)學(xué)生在自律的前提下從自信走向自主，從自主走向自立，從自立走向自強(qiáng)，最終走向自如，培養(yǎng)學(xué)生的理想信念和社會責(zé)任感、科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)意識以及自主發(fā)展和溝通合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，以適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。