某生源較差學(xué)校的某學(xué)科高考均分多年來(lái)首次突破100大關(guān)，排名也比往屆前進(jìn)了若干位次?！袄浒宓省宾畷r(shí)間換作“熱紅塵”：上下歡喜，點(diǎn)贊表?yè)P(yáng)，經(jīng)驗(yàn)介紹，連續(xù)不斷。分?jǐn)?shù)好看自然能說(shuō)明師生的全情付出、智慧高效，教學(xué)中曾做過(guò)的都成了“經(jīng)驗(yàn)”；但倘若分?jǐn)?shù)不夠好看，是不是就是教師付出不夠且低質(zhì)無(wú)效呢？熱鬧之余，細(xì)細(xì)思量，心生涼意。

然而，還是想反問(wèn)：有限的分?jǐn)?shù)真能呈現(xiàn)無(wú)限的教育美好嗎？單一的分?jǐn)?shù)真能涵蓋多樣的教育結(jié)果嗎？

相信教師初登講臺(tái)時(shí)也曾有過(guò)“得天下英才而教之”的美好期待，但現(xiàn)實(shí)是，更多時(shí)候你可能碰到的是才智平平甚至是厭學(xué)的普通孩子。這些孩子在某些方面不夠聰慧，你得想各種方法去重復(fù)溫習(xí)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，你得耗費(fèi)大量的時(shí)間去做背書(shū)寫(xiě)字這樣看似簡(jiǎn)單的事……最后，他們考出來(lái)的分?jǐn)?shù)很可能都達(dá)不到“優(yōu)生”失手時(shí)的下限。這樣的孩子，是不是就沒(méi)有了教育的價(jià)值？或者說(shuō)因?yàn)槟憬趟麄?，你的教育生命、教育價(jià)值也得大打折扣？的確，他們?nèi)〉玫某煽?jī)或許微不足道，他們努力的結(jié)果或許是畢業(yè)時(shí)沒(méi)一個(gè)能進(jìn)211或985，但倘若他們中的一部分從自暴自棄到重拾信心，從自私冷漠到有情有義，你能說(shuō)教育沒(méi)有價(jià)值嗎？我始終覺(jué)得，用愛(ài)心細(xì)心耐心陪平凡孩子走過(guò)人生低谷，讓他們內(nèi)心充盈豐富，絲毫不遜于推一個(gè)聰明孩子走上人生巔峰最終成名成家。因?yàn)?，教育是用?lái)點(diǎn)化生命的。

當(dāng)然，沒(méi)有教到更好的孩子，沒(méi)有處在更寬松的教育生態(tài)中，時(shí)不時(shí)還會(huì)有些遺憾的。當(dāng)你攜著精心準(zhǔn)備的內(nèi)容希望碰撞出思維的火花，可能最終看到的只是茫然的面龐時(shí)，你在寂寞反思中學(xué)會(huì)了化繁為簡(jiǎn)、深入淺出；當(dāng)你熱情洋溢地陳述著自己的教育設(shè)想希望有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同，可能最終得到的只是一句“能提高分?jǐn)?shù)嗎”時(shí)，你在寂寞中學(xué)會(huì)了默默行動(dòng)、靜觀后效；當(dāng)你全情的投入、滿(mǎn)懷的期待最終只是均分提高了0.1或是0.01，依然換不回主管部門(mén)的一句“辛苦了”時(shí)，你在寂寞中漸漸學(xué)會(huì)了心平氣和、面色如水。因?yàn)榻虝?shū)多年后，你能收到當(dāng)年最差考分學(xué)生的短信問(wèn)候，他會(huì)說(shuō)，老師我開(kāi)了裝修公司，我沒(méi)有把“裝潢”寫(xiě)成“裝璜”；你會(huì)碰到當(dāng)年那個(gè)談戀愛(ài)的學(xué)生帶著孩子來(lái)看你，他會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)，老師幫我兒子取個(gè)名字吧；你還可能會(huì)在氣喘吁吁趕上擁擠的公交時(shí)遇上一個(gè)讓座的，他或她會(huì)說(shuō)，老師你坐這里，我是某某屆的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)啊……原來(lái)一切都在歲月當(dāng)中，并不是不著痕跡的，那些講臺(tái)上、辦公室里、表彰會(huì)上的寂寞時(shí)刻，都可能化作以后日子里歡欣愉悅的瞬間。師生間不經(jīng)意的真情流露，才是教育的幸福，與分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)，與優(yōu)秀無(wú)關(guān)，與成功無(wú)關(guān)。還有什么遺憾呢？

什么是優(yōu)秀什么是不優(yōu)秀，你要怎么區(qū)分？每個(gè)生命被教師打開(kāi)并能認(rèn)識(shí)自我、成就自我，就都是一個(gè)教育的傳奇。（作者單位：江蘇省南京市玄武高級(jí)中學(xué)）