摘 要：魯迅作品專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容分由淺入深、由易到難的四個(gè)板塊展開?！捌胶偷聂斞浮卑鍓K學(xué)習(xí)，讓魯迅先生變成生活中活生生的人，變得可親可敬起來(lái)；“父親和我”板塊學(xué)習(xí)，從讀魯迅到看自己，從觀父母到想未來(lái)，讓自己的生命和魯迅的生命聯(lián)結(jié)起來(lái)；“《傷逝》的解讀”板塊學(xué)習(xí)，讓一個(gè)真實(shí)的魯迅形象深深地印在了學(xué)生的腦海里；“健康愛情觀的建立”板塊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的愛情觀更加成熟。

關(guān)鍵詞：魯迅作品 專題學(xué)習(xí) 嘗試

一、為什么開展魯迅作品專題學(xué)習(xí)

首先，人教版高中語(yǔ)文必修一有《記念劉和珍君》，傳記文學(xué)部分有蕭紅的《回憶魯迅先生》，我要完成這兩個(gè)教學(xué)任務(wù)。

其次，受吳泓老師影響，我想帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典、讀整本書。最能吸引學(xué)生的題材莫過(guò)于愛情，魯迅作品中，《傷逝》是最好的選擇。

再次，中學(xué)生有“三怕”：怕文言文、怕周樹人、怕寫作文。我只要讓學(xué)生感受到魯迅是一個(gè)活生生的人而不是高臺(tái)上、神龕上的神，并把這種感受寫成作文，就成功了一半。由《傷逝》延伸到愛情，思考什么是健康的愛情，并把自己的思考寫成文，這個(gè)專題學(xué)習(xí)就成功了，以后再開展其他的專題學(xué)習(xí)也就有了良好的基礎(chǔ)。

最后，魯迅是文學(xué)語(yǔ)言大師，學(xué)習(xí)魯迅的作品就是學(xué)習(xí)大師的語(yǔ)言，而且，魯迅文字的深刻、精妙，確實(shí)值得我們每一個(gè)人欣賞和品味。

二、如何開展魯迅作品專題學(xué)習(xí)

我將魯迅作品專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為由淺入深、由易到難的四個(gè)板塊，即“平和的魯迅”“父親和我”“《傷逝》的解讀”“健康愛情觀的建立”。

（一）“平和的魯迅”板塊學(xué)習(xí)

這個(gè)板塊的主要閱讀材料有：蕭紅的《深刻與偉大的另一面是平和》、錢理群先生編寫的《海嬰與魯迅》、周海嬰的《我的父親魯迅》，

以及許廣平寫的回憶魯迅和周海嬰的相關(guān)文章。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是閱讀這些材料，然后完成第一項(xiàng)作業(yè)：畫一幅魯迅先生的生活照。該板塊用時(shí)4個(gè)課時(shí)。

通過(guò)閱讀這些文章，學(xué)生心中的魯迅形象悄然改變。從學(xué)生完成的作業(yè)來(lái)看，一個(gè)懷抱孩子，左手拿冰糖葫蘆、右手持風(fēng)車的父親形象

立于紙上。魯迅先生此時(shí)不是

神壇上那位頭發(fā)豎起、“一”字胡須的斗士，而變成我們生活中活生生的人，變得可親可敬起來(lái)。從學(xué)生的表情中，我知道我們已經(jīng)完成了“平和的魯迅”板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）“父親和我”板塊學(xué)習(xí)

這個(gè)板塊在材料選擇上和第一部分有交叉，都是以魯迅和他的兒子為相關(guān)內(nèi)容的文章，此外還選取了魯迅寫的《研究我怎樣做父親》《五猖會(huì)》《父親的病》等文。

魯迅曾說(shuō)：“從幼到壯，從壯到老，從老到死這是人的生命之路。在這條路上，有兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，一個(gè)是作為人之子的自己，一個(gè)是作為人之父的自己。”所以，我選取了作為兒子的魯迅和作為父親的魯迅的相關(guān)材料讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生看看魯迅是怎么看待父親、怎樣對(duì)待兒子的。學(xué)生作為“人之子”，讀完這些文章肯定會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴。

學(xué)生的任務(wù)就是閱讀這些材料，并完成第二項(xiàng)作業(yè)：寫一篇以“父親和孩子”為主題的文章。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，我又多提供了幾個(gè)題目供他們參考和選擇：“我和父親”“假如我做父親/母親”“研究我們?nèi)绾巫鲎优薄?/p>

該板塊用時(shí)4個(gè)課時(shí)。

從學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，效果不錯(cuò)，文章中出現(xiàn)了這樣一些句子：

“假如我是母親，我會(huì)讓自己變得更好。”

“假如我是母親，我會(huì)組建一個(gè)幸福的家庭?！?/p>

“倘若你是男孩子，我便希望你陽(yáng)光、上進(jìn)、勇敢、有責(zé)任心，有男子漢該有的樣子，有結(jié)實(shí)的身板和堅(jiān)定的眼神?！?/p>

“倘若你是女孩子，我便希望你率真、善良、堅(jiān)強(qiáng)，有愛心，不矯情，不做作，不論文靜還是開朗，都要有一顆真誠(chéng)的心和一件自己喜愛并堅(jiān)持的事?！?/p>

“這個(gè)世界很美好，這個(gè)世界也很殘酷，原諒我絕不會(huì)將就你、嬌慣你，我要你必須學(xué)會(huì)獨(dú)立，有著面對(duì)挫折的勇氣，學(xué)會(huì)冷靜處理突發(fā)狀況，學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的信仰，學(xué)會(huì)生活在沒(méi)有我的世界里。我絕不是殘忍的母親，但我也不會(huì)是溺愛你的母親。”

“關(guān)于夢(mèng)想，它讓每個(gè)人都熱血沸騰，相信你也一樣。我會(huì)給予你最大的支持與幫助，我喜歡見你為之奮斗、為之拼搏的樣子?！?/p>

“不論你是什么樣子、什么性格，有著怎樣的人生，都希望你是健康快樂(lè)的。”

“如果我是父親，我要教會(huì)我的孩子如何做人。我的父親，是一個(gè)極其有禮貌的人，他博學(xué)多識(shí)，在知識(shí)方面，他從未教過(guò)我，但是，在

做人上，他卻十分嚴(yán)格地教導(dǎo)我，不論是待人接物，還是精神層面上。而我，也希望將這些東西再傳遞下去?！?/p>

這些文字是學(xué)生內(nèi)心情感的流淌，學(xué)生從讀魯迅到看自己，從觀父母到想未來(lái)，他們的生命和魯迅的生命聯(lián)結(jié)起來(lái)。

（三）“《傷逝》的解讀”板塊學(xué)習(xí)

《傷逝》的解讀是這次魯迅作品專題學(xué)習(xí)的核心部分。選取《傷逝》這部小說(shuō)，原因有二：第一，教師易駕馭，學(xué)生易消化；第二，小說(shuō)短小精悍，更是以愛情為主題，學(xué)生感興趣。

這個(gè)板塊專題學(xué)習(xí)的輔助性材料有《孔慶東的文本細(xì)讀〈傷逝〉》《子君·安娜·娜拉》《〈傷逝〉：魯迅心靈深處的兩個(gè)女人》《魯迅故居懷朱安》《〈傷逝〉的失察和護(hù)短——再謁魯迅》《魯迅的愛情和“青春”》。該板塊用時(shí)15個(gè)課時(shí)。

這個(gè)板塊的具體操作又分五步走——

第一步：學(xué)生精讀《傷逝》原文，自主勾畫、提問(wèn)。用時(shí)3個(gè)課時(shí)。

第二步：閱讀《孔慶東的文本細(xì)讀〈傷逝〉》，結(jié)合名人解讀，加深對(duì)《傷逝》的理解，學(xué)生自主勾畫、提問(wèn)。用時(shí)4個(gè)課時(shí)。

第三步：閱讀《子君·安娜·娜拉》《〈傷逝〉：魯迅心靈深處的兩個(gè)女人》《魯迅故居懷朱安》《〈傷逝〉的失察和護(hù)短——再謁魯迅》《魯迅的愛情和“青春”》，把《傷逝》和魯迅的人生、愛情聯(lián)系起來(lái)。第三步完成時(shí)，學(xué)生內(nèi)心經(jīng)歷了“一個(gè)故事——不僅是一個(gè)愛情故事——《傷逝》和魯迅的愛情故事”的心理過(guò)程。用時(shí)3個(gè)課時(shí)。

第四步：學(xué)生閱讀文章后的問(wèn)題討論課。用時(shí)1個(gè)課時(shí)。討論的問(wèn)題提前讓學(xué)生寫在小卡片上，教師歸納、整理，列出三大主要問(wèn)題：

（1）造成子君與涓生愛情悲劇的原因是什么？社會(huì)還是個(gè)人？

（2）小說(shuō)和生活原型的關(guān)系是什么？

（3）魯迅有什么樣的愛情觀？

從結(jié)果來(lái)看，通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)《傷逝》的認(rèn)識(shí)再次深化，由愛情故事到時(shí)代認(rèn)識(shí)，對(duì)愛情悲劇的原因也由狹隘的個(gè)人到社會(huì)、他人等作多元化分析。這時(shí)，學(xué)生也開始感受到魯迅深刻的一面。

第五步：?jiǎn)栴}探討課結(jié)束后，要求學(xué)生選取自己最感興趣的點(diǎn)來(lái)寫一篇文章。用時(shí)2個(gè)課時(shí)。為了避免學(xué)生找不到可寫的點(diǎn)，教師出了一些題目供學(xué)生選擇、參考。題目如下：“到底是誰(shuí)的錯(cuò)”“《傷逝》中愛情的進(jìn)步性與落后性”“由小東西、鲇魚須看《傷逝》中反映的‘五四’后中國(guó)大眾社會(huì)”“未脫落封建氣息的愛情”“說(shuō)涓生與魯迅”“娜拉和子君的布偶形象”“魯迅情感世界的自白《傷逝》”“淺談子君涓生的愛情”“愛伴著傷痛，終將逝去”“我談《傷逝》與愛情”。在寫文章之前，又給學(xué)生印發(fā)了吳泓老師的《重新組合就是創(chuàng)造》一文，讓學(xué)生知道“最初的借鑒很重要”，讓學(xué)生敢寫，也教學(xué)生如何寫。

為了引導(dǎo)學(xué)生寫成標(biāo)準(zhǔn)的議論文，教師還做了如下四點(diǎn)要求：

（1）集中：要學(xué)會(huì)突破一點(diǎn)，即口子小，挖掘深。

（2）有據(jù)：要學(xué)會(huì)用事實(shí)說(shuō)話，用事例來(lái)證明。

（3）講理：要學(xué)會(huì)分析，并層層剝繹，不要不分析就發(fā)感慨。

（4）深入淺出：要學(xué)會(huì)內(nèi)容深刻，在這個(gè)基礎(chǔ)上說(shuō)“自己的話”，讓人易懂、愛看或者愛聽。

從作業(yè)的完成情況看，學(xué)生都很認(rèn)真地寫了，且絕大部分都達(dá)到了議論文的標(biāo)準(zhǔn)；內(nèi)容上，很多人都分析了主人公愛情失敗的原因，這也為我們?cè)诘谒牟糠终務(wù)搻矍橛^奠定了基礎(chǔ)。

此外，專題寫作結(jié)束后，我們轉(zhuǎn)到了課內(nèi)必修，用2個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)了《記念劉和珍君》一文，進(jìn)一步強(qiáng)化魯迅深刻的一面。至此，一個(gè)真實(shí)的魯迅形象深深印在了學(xué)生的腦海里。

（四）“健康愛情觀的建立”板塊學(xué)習(xí)

由《傷逝》中涓生與子君的愛情悲劇到魯迅的愛情觀，我和學(xué)生開始討論“什么是健康的愛情觀”。

這個(gè)板塊我們又分三步走——

第一步：學(xué)生閱讀材料《愛情教育：一塊不該忽略的教育領(lǐng)地》《讓心靈的天空回響優(yōu)美的旋律》《愛情與孤獨(dú)——李銀河》《兩只小刺猬的愛情故事，有些愛只能輕抱》《村上春樹：〈如果我愛你〉》《林子的十四行詩(shī)〈給他〉——女人寫給男人的經(jīng)典愛情詩(shī)》《舒婷：〈致橡樹〉》《葉芝：〈當(dāng)你老了〉》。用時(shí)2個(gè)課時(shí)。

第二步：讀完材料，全班學(xué)生探討“什么是健康的愛情”或者“談?wù)勀愕膼矍橛^”。用時(shí)1個(gè)課時(shí)。

第三步：讓學(xué)生周末寫一篇關(guān)于愛情觀的文章，“我的愛情觀”“我談愛情”“健康的愛情觀”三

個(gè)題目任選其一。

從交上來(lái)的作業(yè)看，絕大多數(shù)學(xué)生都表達(dá)了在愛情中要自愛、要獨(dú)立、要寬容、要讓自己變得更優(yōu)秀等觀點(diǎn)。從文章的形式來(lái)看，有詩(shī)、微小說(shuō)、雜文等。我感覺(jué)學(xué)生的世界觀、人生觀在這個(gè)過(guò)程中正在向積極健康的方向發(fā)展。尤其是當(dāng)我看到“我要孝順父母，我要把自己變得更好，我要組建一個(gè)幸福的家庭，要自尊自愛”這樣的話語(yǔ)時(shí)，我突然

覺(jué)得教育的成功就在于此，這是任何分?jǐn)?shù)也不能衡量的。

魯迅作品專題學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，為了下一個(gè)專題學(xué)習(xí)開展得更好，我要求學(xué)生寫一寫學(xué)后反思，并告訴學(xué)生“你們的意見很重要，它直接決定了我后面的教學(xué)安排”。于是，學(xué)生都做了很認(rèn)真的學(xué)后總結(jié)。“數(shù)十頁(yè)的資料，多堂課的講解，三篇自己的感悟，無(wú)數(shù)知識(shí)的補(bǔ)充，使我收獲頗多。這些知識(shí)是課本上沒(méi)有的，卻是更加有價(jià)值的。從此，我重新認(rèn)識(shí)了魯迅先生，樹立了正確的愛情觀，豐富了閱讀量，充實(shí)了心靈。我喜歡這樣的學(xué)習(xí)！最后，我想說(shuō)，魯迅先生，我敬你，愛你。”——這是一個(gè)學(xué)生寫的學(xué)后反思。其實(shí)，這些不僅是學(xué)生的感受，作為課程的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者，我在專題學(xué)習(xí)的推進(jìn)過(guò)程中，也每天在閱讀，每天都會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，每天都在不斷解決問(wèn)題。而這個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是我能力不斷提升的過(guò)程。正如吳泓老師所說(shuō)：“專題學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的過(guò)程！”