徐東輝 井亞鵲 康凱 趙鵬

摘要：本文針對“軍事通信基礎(chǔ)”課程教學(xué)中存在的培訓(xùn)人員多、授課進度快、不同專業(yè)學(xué)員基礎(chǔ)差異大、不同教員授課標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一衡量、考核評價難度大的問題，開展課程考核方法研究。將課程考核分成理論考核和實踐考核兩種形式進行實施。理論考核以機考的形式組織，實踐考核以現(xiàn)地教學(xué)、參觀見學(xué)、裝備操作等形式組織，并以無線電臺操作考核為例對實踐考核的組織與實施、方法與評分標(biāo)準(zhǔn)等過程性內(nèi)容進行了詳細討論。通過學(xué)員評價、反饋交流、結(jié)果分析等方式及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，提高考核質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：軍事通信；考核方式；探索實施

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0155-02

一、課程基本情況

（一）課程特點

“軍事通信基礎(chǔ)”是我校生長干部學(xué)歷教育階段的一門全校各專業(yè)必修軍官技術(shù)基礎(chǔ)課程[1]。該課程教學(xué)內(nèi)容豐富、專業(yè)面廣，側(cè)重基礎(chǔ)性、通用性和實用性。課程以軍事通信基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)為重點，使學(xué)員了解信息化條件下軍事通信的基本概念、技術(shù)發(fā)展、組織運用和頻譜管理等相關(guān)內(nèi)容，掌握軍事通信的基本類型、原理和方法，熟悉軍事通信裝備的基本操作及其通信聯(lián)絡(luò)基本程序和方法。

（二）人員特點

“軍事通信基礎(chǔ)”課程屬于全校各專業(yè)生長干部都開設(shè)的軍官技術(shù)基礎(chǔ)課程，培訓(xùn)人員多，授課進度多，不同專業(yè)學(xué)員基礎(chǔ)差異大，授課標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一衡量，考核評價難度大。為了最大限度調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)考核的公開公平公正性，發(fā)揮考核對學(xué)習(xí)的指揮棒作用，顯然傳統(tǒng)的“一考定天下”的做法不可用，單純的理論考核不能全面真實地反映學(xué)員知識、技能水平，在很大程度上制約了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性[2]。

二、課程考核的方法

課程考核分為理論考核和實踐考核兩部分。其中理論考核采用機考的形式組織，分值比例為60%；實踐考核分為三次進行，分值比例為40%。

（一）機考

根據(jù)課程特點和學(xué)員知識結(jié)構(gòu)，通過機考能夠最大程度地減小不同教員授課的差異性。機考主要以客觀題型（單選題、多選題和判斷題）為主，以考核學(xué)員對基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和典型應(yīng)用的理解和掌握。具體組織形式如表1所示。要求學(xué)員在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的題目，答題完畢，由系統(tǒng)直接給出分值，達到了教學(xué)目標(biāo)中對學(xué)員的基礎(chǔ)性、通用性和實用性知識的掌握和理解。

（二）實踐考核

課程內(nèi)安排三次實踐，共6學(xué)時，分別為導(dǎo)彈信息傳輸技術(shù)實驗室現(xiàn)地教學(xué)2學(xué)時、指揮通信車現(xiàn)地教學(xué)2學(xué)時和無線電臺操作實踐2學(xué)時。課外安排2學(xué)時進行無線電臺操作考核。通過裝備現(xiàn)地教學(xué)、裝備操作等實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)員加深對所學(xué)軍事通信技術(shù)的理解與掌握，具備利用簡易信號和電臺進行通信聯(lián)絡(luò)的基本技能。

1.考核組織與實施。①信息傳輸實驗室現(xiàn)地教學(xué)。使學(xué)員了解程控交換機、SDH光傳輸設(shè)備、EPON光接入端機、LTE移動通信、音視頻傳輸、衛(wèi)星地球站等通信網(wǎng)系的核心設(shè)備，能夠結(jié)合課程理論知識學(xué)習(xí)深入理解不同通信系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成和工作原理。②通信指揮車裝備參觀見學(xué)。使學(xué)員熟悉機動指揮系統(tǒng)中的有線、無線通信手段，理解數(shù)據(jù)鏈端機的功能作用，了解機動指揮的作戰(zhàn)運用方式。③無線電臺實裝操作。使學(xué)員掌握軍用短波與超短波電臺各一種型號的操作使用，能夠按照規(guī)范的無線電臺通聯(lián)規(guī)定和溝通聯(lián)絡(luò)程序方法實現(xiàn)定頻、跳頻的明話通信，能夠按照指定的密語通信方法完成密語通信，能夠根據(jù)故障現(xiàn)象分析故障原因并給出解決方案。

實踐考核的組織形式如表2所示。

2.實踐考核內(nèi)容舉例。以無線電臺操作考核為例，考核內(nèi)容主要包括：①掌握一種無線電臺整機、分機、單元板原理框圖；②口述一種無線電臺的工作原理和信號流程；③掌握無線電臺聯(lián)絡(luò)規(guī)定；④掌握一種密語通信方式（寶塔式、縱橫坐標(biāo)式、九九方格式）；⑤熟練掌握一種無線電臺操作；⑥某型號無線電臺的故障排除（線纜連接檢查、常見故障定位等）。

3.無線電臺考核方法。口語考試在無線電臺操作前，由教員考核組實施完成。無線電臺的通聯(lián)操作考核是給定無線電臺通信聯(lián)絡(luò)規(guī)定、無線電臺密語聯(lián)絡(luò)表和待傳輸明文，學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)，按操作標(biāo)準(zhǔn)完成無線電臺操作并達成密語通信。

為提高電臺操作考核效率，共動用8臺軍用電臺，一組同時4人參加考核，由4名教員分別進行把關(guān)、計時、計分、電臺操作恢復(fù)等工作。

4.無線電臺考核評分標(biāo)準(zhǔn)。無線電臺考核成績滿分為80分。具體考核細則及評分標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）每人考核時間5分種，用時4分鐘，按照通信聯(lián)絡(luò)規(guī)定和密語表完成相應(yīng)電臺工作方式設(shè)置、頻率設(shè)置、明密文替換，并操作電臺完成信息傳輸且無違反電臺操作安全要求者，計50分。操作耗時每縮短10秒，計分增加5分，直至80分（用時3分鐘以內(nèi)）；操作耗時每延長10秒，計分減少5分，直至0分（5分30秒）。超過5分30秒未完成通信聯(lián)絡(luò)者，中止考核，計0分；

（2）在第（1）條評分基礎(chǔ)上，未用密語傳輸，扣10分，密語信息不完整，扣5分；

（3）考核過程中，出現(xiàn)危害人身安全、裝備安全操作行為，中止考核，計0分。

三、考核效果及評價

課程組在綜合考慮了各種因素的基礎(chǔ)上，詳細討論了考核方法，制定了比較完備的制度，通過學(xué)員評價、反饋交流、結(jié)果分析等方式及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，提高考核質(zhì)量和效率。該考核方法已在我校2013級和2014級學(xué)員中進行了實施和效果檢驗，得到了廣大學(xué)員和教員的認可，取得了良好的教學(xué)效果。

1.調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。通過機考和實踐考核，強化了學(xué)員學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)員更加注重平時學(xué)習(xí)，而不再是終考前突擊復(fù)習(xí)，對學(xué)員全面、透徹、深刻地理解軍事通信技術(shù)有很大幫助。通過實裝操作訓(xùn)練使得非通信專業(yè)的學(xué)員對通信技術(shù)、組織運用和設(shè)備操作都有了更為深刻的理解和掌握，強化了各專業(yè)知識的交叉掌握，也使學(xué)員的軍事素養(yǎng)在潛移默化中得到了培養(yǎng)和提升[3]。

2.成績評定更加科學(xué)合理。加大實踐考核力度和比重，有利于改變傳統(tǒng)的學(xué)員在學(xué)歷教育中重理論輕實踐，而任職教育中重實踐輕理論的現(xiàn)象。通過實踐操作考核，調(diào)動了學(xué)員參與的積極性，提升了學(xué)員的實踐操作能力，使學(xué)員利用理論分析設(shè)備原理、信號工作流程、故障產(chǎn)生原因的能力也得到了提高。在實踐考核成績評定時，由多名專業(yè)教員和學(xué)員代表組成考核組共同打分，將教員和學(xué)員的打分按照不同百分比進行統(tǒng)計，使得成績評定也更加科學(xué)合理，最大程度地體現(xiàn)了考核的公開公平公正原則，考核結(jié)果也得到了廣大學(xué)員的普遍認可。

3.促進教員積極進行教學(xué)改革。課程考核方法改革前，大多數(shù)教員以課堂講授為主，學(xué)員被動地接受知識。由于教學(xué)內(nèi)容龐雜、形式呆板、課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果往往不盡人意[4]。課程考核改革后，為適應(yīng)綜合考核需要，絕大部分教員都積極調(diào)整了課堂角色，由原來的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的設(shè)計者、組織者和參加者，課堂教學(xué)變成了以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)的師生雙向互動的實踐活動。

四、結(jié)束語

科學(xué)合理的課程考核方式是軍事通信基礎(chǔ)課程教學(xué)成功與否的重要因素?？己朔椒ǖ娜嬲归_和深入討論，必將對整個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程、教學(xué)實施和管理產(chǎn)生深刻的影響，也將極大推動教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。今后在實踐過程中，還要不斷地探索和嘗試，不斷地完善考核方式，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，使學(xué)員的學(xué)習(xí)能更加貼近部隊、貼近崗位、貼近實戰(zhàn)化。

參考文獻：

[1]火箭軍工程大學(xué).2013版人才培養(yǎng)方案[Z].2013.

[2]梅進杰，楊瑞娟，程紅斌.通信設(shè)備課程綜合考核改革與實踐[J].空軍雷達學(xué)院學(xué)報，2011，25（6）.