【摘要】二十一世紀(jì)的人才需要掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，就業(yè)單位對(duì)高職畢業(yè)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力具有較高的要求。但是現(xiàn)今的一些高職院校不注重大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，因此其英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。筆者立足于高職院校大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從課程設(shè)置、教材和教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段、考核方式和師資培養(yǎng)等方面入手全面推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，以期提高其教學(xué)效果。本文重點(diǎn)闡述了高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)改革的方式與途徑，以期能夠?yàn)楫?dāng)前的高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)改革提供一些有益的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】馮海娣，瀟湘技師學(xué)院（湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。

一、概述

英語(yǔ)是二十一世紀(jì)必備的技能之一，它不僅僅是一種語(yǔ)言工具，更是新時(shí)期合格大學(xué)生高素質(zhì)的體現(xiàn)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求顯得更加突出。為了使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能滿足社會(huì)需求，各高職院校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程不僅能幫助高職學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，而且能培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。所以，大學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于高職學(xué)生而言是極其必要的，也是非常重要的。然而，在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，仍然存在課程教學(xué)模式較為單一、重語(yǔ)言講授輕文化介紹等問(wèn)題，同時(shí)在教材的選取、教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置、教學(xué)手段的更新、考核方式的多樣化等方面都有進(jìn)行改革的空間。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程教改的基本原則和目標(biāo)

教育部明確了高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向，即：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”。所以，我們應(yīng)秉乘“實(shí)用性+職場(chǎng)化”的原則對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程進(jìn)行改革。該課程的教學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用為目的，以職場(chǎng)交際為教學(xué)目標(biāo)，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，尤其是要提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力、口語(yǔ)能力，讓學(xué)生可在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中與今后的職場(chǎng)活動(dòng)中開(kāi)展較好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流與書(shū)面運(yùn)用，并有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用水平。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程教改的內(nèi)容

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》強(qiáng)調(diào)“在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?！辈⒚鞔_指出：高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)多方面遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)為下述幾個(gè)方面：

1.調(diào)整課程設(shè)置、教材和教學(xué)內(nèi)容。

（1）課程設(shè)置的調(diào)整。高職英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)確保從大學(xué)英語(yǔ)到專業(yè)英語(yǔ)的有序銜接。各系部同一層次的學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的時(shí)間段和課時(shí)數(shù)需有統(tǒng)一的安排。建議開(kāi)設(shè)不同層次、不同側(cè)重點(diǎn)的英語(yǔ)選修課（如英語(yǔ)寫(xiě)作、英美文化等），以此來(lái)供對(duì)英語(yǔ)具有濃厚興趣的學(xué)生選修。如此一來(lái)，就能夠運(yùn)用分層教學(xué)法來(lái)全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)以及實(shí)際運(yùn)用水平。并充分結(jié)合必修、選修的英語(yǔ)課程、英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用活動(dòng)、英語(yǔ)自學(xué)等學(xué)習(xí)方式，使得當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)能夠呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)體系，有效的拓展英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。

（2）教材的調(diào)整。通常而言，有效達(dá)成教學(xué)既定目標(biāo)的主要載體是教材，優(yōu)質(zhì)的教材，能夠較好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。目前，部分高職院校當(dāng)中所運(yùn)用的英語(yǔ)教材，由于與普通高校英語(yǔ)教材在內(nèi)容與形式方面較為接近，未能真正體現(xiàn)出職業(yè)教育所具有的特點(diǎn)。因此，其教學(xué)的針對(duì)性就會(huì)顯得較弱。另外部分高職院校具有頻繁更換大學(xué)英語(yǔ)教材，或?qū)追N版本的大學(xué)英語(yǔ)教材在相同年級(jí)運(yùn)用的情況。不能夠規(guī)范運(yùn)用教材，由此導(dǎo)致了高職院校當(dāng)中的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)未能構(gòu)建起統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)體系。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)估方面也未能采用具有統(tǒng)一性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程的教材也應(yīng)成為改革的內(nèi)容之一。筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：

1）選取難易適度的統(tǒng)編教材。當(dāng)前高職院校的大專生包括五年制大專生和三年制大專生，這些學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情不高。若使用的教材難度較大，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，因此，所使用的教材必須做到難度適中，其教學(xué)難度能夠讓大多數(shù)學(xué)生普遍接受。另外，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有濃厚興趣的學(xué)生而言，教師則可采用具有一定難度的教輔材料來(lái)指導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)能夠獲得有效提升。

2）鼓勵(lì)編寫(xiě)校本教材。針對(duì)新形勢(shì)對(duì)高職人才的要求，結(jié)合本校具體情況，可編寫(xiě)符合本校學(xué)生實(shí)際情況的英語(yǔ)教材和編撰與本校專業(yè)自身特色相符合的相關(guān)教輔教材。教輔教材必須最大化涵蓋專業(yè)學(xué)生群體的英語(yǔ)常用知識(shí)。而且既要有固定教材，也可以設(shè)計(jì)活頁(yè)式教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)使用與之相對(duì)應(yīng)的教材，使英語(yǔ)教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并能夠獲得最佳的教學(xué)效果。但應(yīng)盡量在同層次同年級(jí)使用相同的教材，如此一來(lái)，就能夠讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)與接受英語(yǔ)知識(shí)。

（3）教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整。2007年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》試行稿中明確提出了“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)方面的能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面交流?！币虼烁呗氃盒Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)向聽(tīng)力和口語(yǔ)方面傾斜。

1）重視聽(tīng)力訓(xùn)練。部分院校由于資源有限以及英語(yǔ)教育觀念方面的偏差，存在語(yǔ)音室只安排英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)使用的現(xiàn)象。部分教師在教學(xué)過(guò)程中為了趕教學(xué)進(jìn)度，也存在重視詞匯和語(yǔ)法講授、輕視甚至忽視聽(tīng)力訓(xùn)練的情況。語(yǔ)言是用來(lái)交流的，聽(tīng)不懂別人的意思自然無(wú)法交流，因此必須必須注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂基本的英語(yǔ)對(duì)話，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，要給所有專業(yè)的學(xué)生都安排聽(tīng)力課，有條件的學(xué)校最好使所有學(xué)生均有機(jī)會(huì)使用語(yǔ)音室的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練設(shè)備，讓學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

2）重視口語(yǔ)教學(xué)。以往高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)基本上是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，滿堂灌，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)。因此該課程教學(xué)改革應(yīng)在教學(xué)中安排多種形式的口語(yǔ)表達(dá)，可采用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，例如可開(kāi)展課前演講、對(duì)話、角色扮演、情景模擬等，充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與活動(dòng)當(dāng)中。教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)具有實(shí)用性的語(yǔ)言情境，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)會(huì)較好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話時(shí)除了指出存在的錯(cuò)誤，還要注意適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3）重視西方文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言與文化的關(guān)系是部分與整體的關(guān)系，要掌握一門(mén)語(yǔ)言，必須了解其文化知識(shí)。所以我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的技能，就必須重視對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵趯?shí)際交流中，學(xué)生將要面對(duì)的是在真實(shí)的西方文化熏陶下成長(zhǎng)起來(lái)的人。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)重視對(duì)西方文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上注重對(duì)西方文化進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)西方文化的資料，有條件的院校也可以開(kāi)設(shè)西方文化選修課和定期放映有關(guān)西方文化生活的影片。但是目前高職院校的英語(yǔ)教師大多數(shù)是在國(guó)內(nèi)接受的教育，很少有深入接觸和研究西方文化的機(jī)會(huì)，受自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育背景等因素限制，大多高職院校英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)西方文化知識(shí)介紹不多。因此要順利實(shí)行上述教學(xué)改革內(nèi)容，還需要廣大英語(yǔ)教師不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段。雖然教改力度很大，但當(dāng)前部分高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式依然陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往局限于課堂、書(shū)本，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。高職英語(yǔ)課程中常見(jiàn)的教學(xué)方法仍然是“文段解釋+翻譯”，或者是“詞匯識(shí)記+翻譯”，單一乏味的教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極響應(yīng)。因此高職英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)移，注重教與學(xué)的互動(dòng)。另外，還可以積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，經(jīng)常舉行與英語(yǔ)相關(guān)的各種技能比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與意識(shí)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如說(shuō)，開(kāi)展英語(yǔ)興趣小組活動(dòng)、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)影視名片配音等。

從教學(xué)方法而言，在本課程教學(xué)改革中應(yīng)盡量減少和防止單純的講解式教學(xué)，應(yīng)靈活綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、模擬情境法、角色表演法、雙邊互動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法。（比如，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將行業(yè)英語(yǔ)融入大學(xué)英語(yǔ)關(guān)于旅游的單元學(xué)習(xí)中，制定出相關(guān)項(xiàng)目：自我介紹和介紹他人、旅游接待、旅游食宿、旅游講解、旅游購(gòu)物等。）

同時(shí)，本課程教學(xué)改革中應(yīng)多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更形象更直觀；語(yǔ)音室教學(xué)可實(shí)現(xiàn)“視聽(tīng)說(shuō)”一體化教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生覺(jué)得每節(jié)課看到的和聽(tīng)到的都不一樣，保持新鮮感，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.改革考核方式。高職院校大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程是以“應(yīng)用”為目標(biāo)，而非“應(yīng)試”。因此對(duì)于本課程的考核方式應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)改革。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生英語(yǔ)交際能力較好，但考試往往考不出高分，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此本課程可采用過(guò)程性與結(jié)果性兩種評(píng)價(jià)方式來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)，涵蓋下述兩部分，第一，日常的學(xué)習(xí)成績(jī)，以百分制來(lái)進(jìn)行評(píng)分；第二，依據(jù)課程考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展期末的考核，以百分制來(lái)進(jìn)行評(píng)分。與以往英語(yǔ)考試不同的是：期末考核中增加口試，口試與筆試各占50分，考試成績(jī)?yōu)榇藘身?xiàng)考試分值的總和。最終考試總體成

績(jī)=日?？傇u(píng)成績(jī)50%+期末考核成績(jī)（筆試+口試）50%。

4.重視師資培養(yǎng)。高職英語(yǔ)教師大多是英語(yǔ)專業(yè)出身，沒(méi)有行業(yè)實(shí)踐背景，“雙師型”英語(yǔ)教師很少，因此務(wù)必將師資培養(yǎng)納入高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革中去。在此提到的大學(xué)英語(yǔ)師資培養(yǎng)主要指對(duì)在崗英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)和繼續(xù)教育，包括通過(guò)培訓(xùn)和考核使專業(yè)英語(yǔ)教師具備一定的行業(yè)知識(shí)和技能；加強(qiáng)校企合作，可選派英語(yǔ)教師到合作企業(yè)去了解學(xué)生畢業(yè)后到底會(huì)用到什么樣的英語(yǔ)知識(shí)，以便后期進(jìn)行知識(shí)更新和補(bǔ)充，避免學(xué)與用脫節(jié)；加強(qiáng)校際交流。選派英語(yǔ)教師到兄弟院校參觀、學(xué)習(xí)；有條件的院?？蛇x派優(yōu)秀教師到國(guó)外進(jìn)修，切實(shí)了解西方文化生活。此外還應(yīng)充分發(fā)揮教研室在培養(yǎng)青年教師方面的作用。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，能夠較好地提升教師的英語(yǔ)教學(xué)水平，讓教師能夠?qū)W習(xí)與掌握最新的英語(yǔ)教學(xué)理念與教學(xué)方式，并將其充分的運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而使高職英語(yǔ)教學(xué)能夠契合當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，使英語(yǔ)教學(xué)更具科學(xué)性與合理性。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革涉及到課程設(shè)置、考核方式和教材的調(diào)整，也包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新，整個(gè)教學(xué)改革不是一蹴而就的，教改路上任重道遠(yuǎn)。因此我們必須經(jīng)?？偨Y(jié)高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)調(diào)整、更新教學(xué)理念，采取各種辦法努力提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

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