劉璟 王健

摘 要：我國的遠(yuǎn)程開放教育已成為推進(jìn)全民學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的重要支撐，職業(yè)教育目前也較好地適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對人力資源結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，遠(yuǎn)程開放教育實訓(xùn)如果想達(dá)到應(yīng)有的效果，一定需要和職業(yè)教育相結(jié)合，采用職業(yè)教育的教育模式，借鑒職業(yè)教育實施實踐教學(xué)方面的條件和經(jīng)驗。黨的十九大報告對大力發(fā)展職業(yè)教育提出了明確要求：要貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚。因此弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，應(yīng)該從職業(yè)教育著手，使學(xué)生認(rèn)識到工匠精神對他們成長、成才的重要性，并通過教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和精益求精的治學(xué)精神，來影響和帶動學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變。遠(yuǎn)程開放教育實訓(xùn)實現(xiàn)職業(yè)教育模式在新形勢下具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：開放教育；職業(yè)教育；價值分析

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

從1999年教育部開始批準(zhǔn)進(jìn)行的“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項目，作為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的十分重要的組成部分，開放教育的宗旨在于通過網(wǎng)絡(luò)使教育資源能夠具備共享性，可以節(jié)省大量的教育重復(fù)投資、可以擴(kuò)大開放教育的辦學(xué)規(guī)模、進(jìn)而滿足各個階層和各類社會成員接受繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)的迫切需求，為了能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育進(jìn)一步大眾化、構(gòu)建并完善全民學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)型社會”提供現(xiàn)實條件和制度保障。而職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義社會工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高級技能人才，改善了我國目前的較為落后的人力資源結(jié)構(gòu)，為實現(xiàn)社會主義社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型提供了教育支持。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

圍繞社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，教育實訓(xùn)實踐更加注重可行性和實效性。不論是技術(shù)類或管理類開放教育專業(yè)的教學(xué)及管理，都強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)職業(yè)技能的加大培養(yǎng)和實踐動手能力的加強(qiáng)訓(xùn)練。

21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)大背景下以智能為核心的人力資本配置，已成為推動社會主義新時期社會經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要動力。世界的信息化得到迅速發(fā)展，知識更新頻率也正在不斷加快，知識過時率的不斷提高，“一次教育、終身受用”將一去不復(fù)還，“學(xué)習(xí)型社會”“學(xué)習(xí)型組織”得到了興起和發(fā)展。因此，無論是國家開放大學(xué)的遠(yuǎn)程開放教育還是教育體系中的高等職業(yè)教育，其實訓(xùn)環(huán)節(jié)就如何在體現(xiàn)其自身辦學(xué)特色的同時，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力有利于使其具備社會需要的較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展的能力。

遠(yuǎn)程開放教育實訓(xùn)實現(xiàn)職業(yè)教育模式的過程中在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面有著相互溝通銜接的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。使開放教育學(xué)員能夠?qū)W以致用、用以促學(xué)。科技素養(yǎng)和管理技能的明顯提高，促使學(xué)員都得到創(chuàng)業(yè)潛能的凸現(xiàn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神。隨著教育質(zhì)量和管理水平的逐年攀升，同時也贏得了用人單位、學(xué)生、家長的普遍贊譽(yù)，為社會培養(yǎng)了一大批一專多能、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的實用型人才。所以說，遠(yuǎn)程開放教育實訓(xùn)實現(xiàn)職業(yè)教育模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。比如某省級電大中專與省內(nèi)各城市近十余家用人單位達(dá)成“校企共建”協(xié)議，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的“廠中校”，將課堂搬進(jìn)企業(yè)。學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊實習(xí)，每月還能領(lǐng)到見習(xí)工資，這讓學(xué)生對未來充滿信心。為了增強(qiáng)職業(yè)教育辦學(xué)活力，某省級電大又開展了現(xiàn)代新型學(xué)徒制和“工學(xué)一體”就學(xué)就業(yè)試點(diǎn)。某省級電大與省內(nèi)外高職院校聯(lián)合辦學(xué)，著力搭建中高職互通、本?？苹ネā⑿Ｆ蠡ネǖ摹傲⒔粯颉?，大力發(fā)展職業(yè)教育，配合開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育，這樣的的戰(zhàn)略性決策具有重要的時代意義，很好的起到了培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的生存技能。

二、有利于真正實現(xiàn)實踐教學(xué)及推廣職業(yè)證書制度

遠(yuǎn)程開放教育的教育教學(xué)主要依托互聯(lián)網(wǎng)平臺建立的網(wǎng)上模擬室開展實踐教學(xué)活動，一定程度上解決了學(xué)生的實踐教學(xué)問題。但是，遠(yuǎn)程開放教育的實訓(xùn)基地與目前高職教育建立起來的設(shè)施更為齊全、現(xiàn)場感更強(qiáng)的實踐實訓(xùn)基地比起來，仍然顯得仿真性不夠、操作性比較簡單等顯而易見的缺陷，一定程度上影響了開放教育學(xué)員的技能操作水平得到提高。因此，遠(yuǎn)程開放教育有必要積極拓展校內(nèi)外實踐基地，通過組織相應(yīng)的實踐教學(xué)提升學(xué)生的應(yīng)用技能。

國家開放大學(xué)在目前實訓(xùn)實踐基地建設(shè)比職業(yè)教育相對薄弱的情況下，有必要與高職教育的實踐基地實行資源互補(bǔ)，進(jìn)一步建立開放教育也高職教育的校際合作模式。要充分利用職業(yè)教育實踐實訓(xùn)基地，給開放教育學(xué)員開展相應(yīng)的實訓(xùn)實踐教學(xué)活動，組織開放教育學(xué)員到高職院校對口的專業(yè)學(xué)院的實踐實訓(xùn)基地進(jìn)行技能訓(xùn)練，有利于開放教育真正實現(xiàn)實踐教學(xué)的制度化。傳統(tǒng)的職業(yè)教育存在實踐實訓(xùn)場地不完善、“雙師型”高職教師嚴(yán)重欠缺、實踐教學(xué)管理措施不配套等問題。高素質(zhì)的開放教育實訓(xùn)教師隊伍、彈性的實訓(xùn)實踐學(xué)習(xí)制度、遠(yuǎn)程教育體系的進(jìn)一步建設(shè)以及強(qiáng)有力的國家開放大學(xué)的財力支持是遠(yuǎn)程開放教育實訓(xùn)實現(xiàn)職業(yè)教育模式的保障機(jī)制. 某市中職專業(yè)結(jié)構(gòu)與該市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求及緊缺人才需求還存在差距的前提下，雖然該市職業(yè)教育近年來取得了較快的發(fā)展，但依然存在著一定的“硬傷”，如目前現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校數(shù)量少、規(guī)模小、辦學(xué)條件落后，優(yōu)質(zhì)職教資源短缺，大部分職業(yè)學(xué)校缺乏實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施，與該市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的培養(yǎng)還不相適應(yīng)等。職業(yè)教育若想“做大、做優(yōu)、做強(qiáng)”，有必要重新布局調(diào)整，教育教學(xué)改革勢在必行。

三、有利于學(xué)生真正實現(xiàn)社會化順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

遠(yuǎn)程開放教育的教育一般以招收社會在職職工為主，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高等專業(yè)人才。不同于高等職業(yè)教育，不屬于普通教育層次招生，并不是以培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，但是殊途同歸的是兩種教育都將實踐應(yīng)用、技能培訓(xùn)作為人才培養(yǎng)的基本定位，教育實習(xí)實施過程中都特別的重視強(qiáng)化各所屬學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能。比如某省級電大中專旨在為職業(yè)教育從業(yè)者搭建組織網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)平臺，做人民政府、大專院校進(jìn)行社會合作溝通的紐帶和橋梁。充分發(fā)揮成員機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，共同推進(jìn)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)機(jī)制，實現(xiàn)中等職業(yè)教育各類教育資源的優(yōu)化資源配置，深化產(chǎn)教進(jìn)一步融合，促進(jìn)校企順利合作，提高職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到轉(zhuǎn)型和升級。

遠(yuǎn)程開放教育實訓(xùn)實現(xiàn)職業(yè)教育模式不僅承擔(dān)了一部分培養(yǎng)成型的大國工匠的重要責(zé)任，還努力的為社會培養(yǎng)了一大批一專多能、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的實用型人才。其中職業(yè)教育一般通過校內(nèi)外實訓(xùn)基地、校企合作、推行職業(yè)資格證書等方式開展實踐教學(xué)。其中校內(nèi)外實訓(xùn)基地、校企合作等形式較好地解決了學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，有利于其將所學(xué)知識與工作實際結(jié)合起來，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)社會，實現(xiàn)社會化打下基礎(chǔ)，順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

目前網(wǎng)絡(luò)教育、開放教育方興未艾，職業(yè)教育又提上日程，黨的十九大報告提出來要加強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展和對技術(shù)技能的培訓(xùn)的支持，體現(xiàn)了黨中央對關(guān)乎民生、關(guān)乎老百姓就業(yè)的職業(yè)教育的重視。由于黨的十九大報告對大力發(fā)展職業(yè)教育提出了明確要求：要貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型社會主義勞動者隊伍，弘揚(yáng)社會主義勞模精神和大國工匠精神，營造勞動光榮的社會新風(fēng)尚。所以從職業(yè)教育著手弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，同時鼓勵職業(yè)中專的學(xué)生參加繼續(xù)教育，比如開放教育或者網(wǎng)絡(luò)教育，也可以參加成人高考，使學(xué)生認(rèn)識到大國工匠精神對他們自身成長、成才過程中的重要性，并通過教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和精益求精的治學(xué)精神，來影響和帶動學(xué)生提高理論水平的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。從而真正實現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育實訓(xùn)的職業(yè)教育模式，對于開放教育學(xué)員的社會實踐能力的提高和理論水平的提升具有重要的價值。

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