于克強 孫桂蘭 陳國輝

【摘要】機械設(shè)計基礎(chǔ)課程由于內(nèi)容多，知識范圍廣，學(xué)習(xí)難度相對大，導(dǎo)致很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難，興趣低，學(xué)習(xí)積極性差，同時又由于手機對學(xué)生的吸引力很大，尤其是微信軟件的應(yīng)用，致使學(xué)生很多課外時間被占用，并且課上低頭族也在逐漸增多，很難達到好的教學(xué)效果。本文在利用微信強大的功能及學(xué)生高使用率的現(xiàn)狀，構(gòu)建了基于微信平臺的機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)模式，將學(xué)生課前、課上及課下的碎片時間充分利用起來，使學(xué)生在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，并使課堂教學(xué)打破時間、空間和地點的限制并得以延展。教學(xué)實踐表明將微信平臺與機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性得到很大提高，最終學(xué)生的平時成績和考試成績均得到很大提高，教學(xué)效果顯著，通過研究可為其他類似課程的教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】微信平臺 機械設(shè)計基礎(chǔ) 教學(xué)模式 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0010-02

引言

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是集機械原理和機械設(shè)計內(nèi)容于一體，為非機類專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課[1-2]，由于其章節(jié)內(nèi)容多、課程地位重要，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如何提高及在有限教學(xué)資源內(nèi)如何更好、更多的掌握知識成為學(xué)好本課程的關(guān)鍵。

根據(jù)機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀可知，目前學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想很大原因在于學(xué)生平時花費在玩手機上的時間過多，甚至在課堂上學(xué)生的低頭族也在逐漸增多，據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)在學(xué)生的低頭族中，有的上網(wǎng)、有的玩游戲，但絕大部分是在進行微信交流，因此能否將課前、課上及課后學(xué)生這些碎片時間有效利用起來，及能否將學(xué)生這部分精力充分利用起來是值得研究的問題

微信是一款由騰訊公司2011年推出的支持多平臺的移動即時通信軟件[3]。據(jù)統(tǒng)計目前微信的注冊使用用戶已突破 8億，而高校學(xué)生微信的注冊率幾乎100%，微信在學(xué)生中的廣泛使用率為其在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用提供了保障。

綜上分析，將微信平臺與機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性、學(xué)生微信交流的碎片時間能得以充分利用、使課堂教學(xué)打破時間、空間和地點的限制并得以延展，對提高機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)效果具有重要意義。

1.微信平臺應(yīng)用于機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)勢

微信平臺應(yīng)用于機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)越性主要有以下幾點：

1）打破傳統(tǒng)課堂的時間與空間限制

通過微信平臺在課前、課上及課后的應(yīng)用，可有效提高機械設(shè)計基礎(chǔ)課堂教學(xué)的延展性[4]，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時間與地點，使課堂教學(xué)打破時間、空間和地點的限制并得以延展。

2）增進教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流

微信提供的聊天、群聊、實時對講等功能，實現(xiàn)了學(xué)生之間、師生之間能夠進行一對一、一對多、多對多等多種形式的互動交流，真正達到了交流無障礙?？墒箼C械設(shè)計基礎(chǔ)原本枯燥乏味的課堂教學(xué)充滿生氣。

3）可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣

微信本身對學(xué)生就有很大的吸引力，學(xué)生日常生活對其依賴性很大。而機械設(shè)計基礎(chǔ)課程典型的特點是圖片、動畫及視頻較多，將微信運用于機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)，可將上述的教學(xué)素材發(fā)布到微信平臺，學(xué)生可以有選擇的去學(xué)，可憑興趣去學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動消極的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃臃e極的學(xué)習(xí)。

4）拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

教師可以通過微信公眾號平臺對教學(xué)內(nèi)容進行整合補充，可制作成文本或微課等形式的素材進行發(fā)布，并且由于機械設(shè)計基礎(chǔ)課程很多內(nèi)容所涉及領(lǐng)域發(fā)展迅速，知識更新較快，因此可以通過微信平臺發(fā)布所講內(nèi)容最新發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生所學(xué)知識得到有效補充。

2.基于微信平臺的機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建

基于微信平臺的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將每堂課的教學(xué)過程分為課前、課上及課下三個階段。

2.1課前階段

課前階段指正式上課之前的一段時間，教師布置完任務(wù)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況隨時隨地去瀏覽微信平臺。根據(jù)機械設(shè)計基礎(chǔ)課程理論性強、學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難及知識掌握困難等現(xiàn)狀，教師通過微信開放平臺向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容、思考題、教學(xué)案例、微課視頻及小組任務(wù)布置等，同時教師可將難理解、枯燥的重難點內(nèi)容做標記發(fā)布，告知學(xué)生認真預(yù)習(xí)上課發(fā)紅包搶答，并且每道題平時成績加分，使學(xué)生提前進入教學(xué)環(huán)節(jié)，并且是通過微信自主學(xué)習(xí)，改變以往的被動接受，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.2課上階段

課上階段教師利用多媒體及板書對課程主要內(nèi)容進行精講，同時教師將課前發(fā)布的重難點內(nèi)容分解為幾個問題，在課間休息時以發(fā)紅包的方式讓學(xué)生主動爭搶答題機會，紅包錢多少無關(guān)緊要，主要是以此來激發(fā)學(xué)生興趣，每次搶到紅包的同學(xué)可以回答一個問題，并且平時成績加分，這樣既激發(fā)了他們的熱情也達到了好的學(xué)習(xí)效果。

2.3課后階段

1）由于課堂時間有限，所以可以不占用課堂時間布置作業(yè)，可利用微信公眾平臺發(fā)布課后作業(yè)。

2）在講完每章后向?qū)W生發(fā)布綜合大作業(yè)，以提高學(xué)生綜合知識的運用能力。

3）由于書本及課堂所傳遞相關(guān)知識的信息量有限，所以可以在微信公眾平臺發(fā)布相關(guān)知識的擴展內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及擴充相關(guān)知識量。

4）課后學(xué)生若對作業(yè)、上課內(nèi)容或與課程相關(guān)的知識有疑問，可通過微信群聊隨時隨地發(fā)布，教師可隨時根據(jù)問題一對一或一對多回答。

3.基于微信平臺的機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)實踐

本文以黑龍江科技大學(xué)材料成型15-1班為研究對象，以講解凸輪機構(gòu)這章內(nèi)容為例進行教學(xué)實踐。

首先，教師以材料成型15-1班的名義建立微信群，讓所有學(xué)生加入到微信學(xué)習(xí)群中。

其次，建立微信學(xué)習(xí)小組，材料成型15-1班共29人分成4個組，第1、2、3組每組7人，按學(xué)號依次分配，第四組為學(xué)號最后8名同學(xué)，建立學(xué)習(xí)小組是為了進行協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)實踐表明基于微信平臺的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式可以有效的利用學(xué)生玩手機的碎片時間、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高教學(xué)效果。為對比最后教學(xué)效果本文以成型15-1班和15-2班進行對比，其中成型15-2班為傳統(tǒng)教學(xué)模式班級，通過成型15-1班和15-2班期末成績對比可知，成型15-1班平時成績和卷面成績均明顯高于成型15-2班。

4.結(jié)束語

本文根據(jù)機械設(shè)計基礎(chǔ)課程特點、內(nèi)容特點及教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合目前學(xué)生聽課現(xiàn)狀、低頭族現(xiàn)象原因、微信使用率及微信 功能強大等因素，構(gòu)建了基于微信平臺的機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)模式，教學(xué)實踐表明將微信平臺與機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性得到很大提高，學(xué)生平時玩手機的碎片時間得到了充分的利用，最終學(xué)生期末的平時成績和考試成績均得到很大提高，教學(xué)效果顯著。同時本課題組根據(jù)研究成果編寫了適合微信平臺融入機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的教材，目前已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)中。本研究可為其他類似課程的教學(xué)改革提供參考。

參考文獻：

[1]李占奎，劉元林，楊松華.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].教學(xué)研究，2008，31（2）：152-153.

[2]于克強，楊松華，宋勝偉.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計改革與實踐[J].教學(xué)研究， 2017， 40（3） ：82-86.

[3]鄒小青. 基于微信的對外漢語互動教學(xué)模式探究[J]. 教育與職業(yè)， 2015（25）：97-100.

[4]孫輝.基于“微信”的大學(xué)英語實踐教學(xué)初探[J]. 黑龍江省政法管理干部學(xué)院學(xué)報， 2014（5）：157-158.

作者簡介：

于克強（1978-），男，山東即墨人。副教授，博士，主要研究方向為機械設(shè)計。