馬德才

【摘要】人教版必修二主要側重經(jīng)濟史，其中如何讓學生深刻體會經(jīng)濟史中富有年代感的經(jīng)濟類名詞和經(jīng)濟現(xiàn)象成為一個新的課題，這里以《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》為例，在深入分析當前時代特點，學生現(xiàn)狀的情況下，探尋適應當前時代特點的教學方式。

【關鍵詞】教學實例 方法研究 發(fā)達的中國農(nóng)業(yè)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0047-01

一、傳統(tǒng)教學方法的誤區(qū)

隨著科學的進步，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)勞作工具也發(fā)生了巨大變化。大型化、集約化、機械化已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式的主流，傳統(tǒng)生產(chǎn)工具即使是在偏遠的鄉(xiāng)村，也已經(jīng)鮮見其蹤跡。所以一個新的課題擺在教學工作者的面前，如何讓學生更加直觀形象的來了解傳統(tǒng)勞作工具，了解古代先民的智慧？

傳統(tǒng)的歷史教學比較側重于知識點的講授，而對歷史知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程卻有些忽視，這使學生失去在歷史的發(fā)生發(fā)展過程中進行分析、推理的機會，這顯然不利于學生歷史思維方式的形成。雖然素質教育開展已有多年，但以應試為目的來培養(yǎng)學生的氛圍依然存在。在這種情況下，有些老師就只是讓學生識記具體概念，但具體是什么原理什么作用卻輕描淡寫。顯而易見，這樣造成的后果就是使本來就枯燥的經(jīng)濟史更顯乏味，本來教學中可以細化的亮點變得暗淡無光，甚至會影響學生對整本書的認知，為經(jīng)濟史打上枯燥的標簽。其實筆者想說經(jīng)濟史也可以很有趣。

二、歷史教學方法探究

歷史學科的性質是對人類歷史進程的認識和解釋， 歷史學習的性質則是學生對過往的人類社會的把握、理解和認識。所以基于這樣的事實，中學歷史教學就需要教師給枯燥的知識點注入靈魂，體現(xiàn)歷史固有的精神文化、智慧和情感。

（一）基于現(xiàn)有教材圖片的具象化表述。教材本身就是獲取信息的一種有效途徑，只要運用得當，同樣能起到事半功倍的效果。教材第五頁配圖：西漢耬車模型為例。耬車這一概念對于生活在現(xiàn)代的學生來說相對難以理解，所以基于這樣的事實，教材提供了相應的配圖，這樣就更加方便我們講解。既然有了配圖，那么教師怎么運用就成為一門學問。首先應該讓學生明白農(nóng)具的作用，而不是僅僅讓學生閱讀圖下的注解就草草了事。例如耬車的作用就是播種，近代條播機的雛形，這只是講解的第一步，也是最基礎的一步；其次，探討農(nóng)具的原理，這一步驟是把概念轉化為具象的一步。拿耬車來說，以設問的方式來啟發(fā)學生，耬車究竟是怎么樣來實現(xiàn)播種，提高效率的呢？這一步驟可以采取小組討論的方式，激發(fā)學生探究的熱情，爭取把一堂枯燥的歷史課變成趣味橫生的探究課。遵循這樣的步驟，學生自發(fā)的就會了解播種的基本步驟：開溝—播種—覆土，結合農(nóng)具的各個部位，學生就可以了解它們的原理，經(jīng)過學生的探討，耬車的形象已經(jīng)大致成型，最后一步就需要教師給它涂上顏色，變得更加具體形象。

（二）借助現(xiàn)代教育技術而實現(xiàn)的視覺體驗。隨著時代的發(fā)展，科學技術也在不斷的進步，這既給教學工作者提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了一種解決問題新途徑，相對于傳統(tǒng)照本宣科的教學模式，多媒體技術，白板技術的發(fā)展為教學提供了便捷途徑。科技進步打破了傳統(tǒng)的教學模式，使學生能夠更加直觀的感受歷史。

（三）借助實踐操作而獲得的直接經(jīng)驗。在基礎教育改革中，要高度重視學生的直接經(jīng)驗，努力改變以往的教學理論和實踐中把學生的直接經(jīng)驗看成是次要的、從屬的觀點，把它提升到與間接經(jīng)驗同等重要的地位。直接經(jīng)驗的獲得對于課堂教學來說，可以采取的手段多種多樣，以本課為例，一種方法是教師把簡單農(nóng)具的結構原理告知學生，讓學生在課下復原農(nóng)具，限于工作量可能比較大，可以以合作小組的形式分工完成，變一堂傳統(tǒng)的歷史教授課變成既動手又動腦的創(chuàng)新課。另一種是參觀當?shù)夭┪镌?，配以老師的講解，這個視各地區(qū)情況而定?？傮w來說，這一方法需要的課時量比較大，前期準備會比較復雜，對于整體教學進度來說是一個很大的挑戰(zhàn)。

三、總結

總體來說，歷史教學的真正意義在于使學生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，研究問題，解決問題，因此，所有的教學方法都應該是為了探究問題而設計的，都要給學生機會去了解事情的基本情況，使學生去深入探討。筆者認為在教學方法的探究中始終要抓住這幾點：第一，對學情的分析，學生對知識的理解，同一地區(qū)的生源，同一學校的生源都有參差不齊的現(xiàn)象，如何根據(jù)具體情況總結出行之有效的方法是教師的一個重要課題。第二，對教材的把握。教材是一切課堂教學的基礎，在了解教材的基礎上才能進行拓展，才能把握教材中重難點，做到有的放矢，防止出現(xiàn)在無關緊要的環(huán)節(jié)上浪費過多時間，應該盡量有效的利用課堂時間來解決重難點問題。第三，對現(xiàn)代教學技術的掌握。時代的發(fā)展不斷給教師提出新的要求，這就要求教師不斷的充實自己，掌握最新的教學手段，豐富教學方法。在做好自己教學的基礎上，不斷實踐新方法，總結新經(jīng)驗。

參考文獻：

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