于衍彬

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的三大主科之一，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的整個(gè)成績(jī)來說十分重要，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞對(duì)學(xué)生的整個(gè)成績(jī)有著重要的影響。部分學(xué)生認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)比較抽象，復(fù)雜，數(shù)學(xué)題型捉摸不定，難以參透。所以學(xué)生很難找到解答試題的思路，對(duì)數(shù)學(xué)感到擔(dān)憂。為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，讓學(xué)生能從容的面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要老師在課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂的改革，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的思想方法，讓學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要討論了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略，僅供讀者參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；思想方法；思想滲透

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0264-02

在素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也越來越重要，在以往錯(cuò)誤的教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，許多教育機(jī)構(gòu)只注重對(duì)于學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低，為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，一直在以一種不合理的教學(xué)方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。這種方式忽略數(shù)學(xué)思想的滲透，只能培養(yǎng)出不知變通，呆板的學(xué)習(xí)機(jī)器。小學(xué)時(shí)期應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的眼光，讓學(xué)生建立起一個(gè)正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想，從而喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)思想的建立能讓學(xué)生從根本上了解數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)，以后得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)變的更加輕松。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想至關(guān)重要。

一、利用課堂創(chuàng)新，進(jìn)行思想滲透

有人說：“數(shù)學(xué)是思維的體操?！痹谶M(jìn)行數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新時(shí)，要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要講究一定的方式方法。創(chuàng)新型的課堂符合時(shí)代進(jìn)步的潮流，更加符合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展。利用課堂創(chuàng)新的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透能起到事半功倍的效果。

比如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題混合運(yùn)算時(shí)，類似于這樣的題目：.3個(gè)面包重45克。一個(gè)蛋糕比一個(gè)面包多5克，3個(gè)蛋糕重多少克？這時(shí)老師就可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情景。老師用三個(gè)大紙盒代表三個(gè)蛋糕，三個(gè)小紙盒代表三個(gè)面包。然后在三箱“面包”下面標(biāo)出45克，然后一個(gè)蛋糕又比一個(gè)面包重5克。這時(shí)老師就可以指著三個(gè)“蛋糕”問學(xué)生：這“三個(gè)蛋糕”比“三個(gè)面包”重幾個(gè)五克呢？這時(shí)學(xué)生能很直觀的回答出三個(gè)蛋糕比三個(gè)面包重3個(gè)五克。這樣答案就顯而易見了，最終的結(jié)果列為式子為：45+（3×5）=60克。關(guān)于這種需要簡(jiǎn)單分析的數(shù)學(xué)題老師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新。這種教學(xué)情景不僅能讓學(xué)生更加直觀的觀察出問題，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，利用課堂創(chuàng)新來進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透能讓數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)單化。

二、提高自主能力，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，如果在此階段通過一些教育手段來養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣那么學(xué)生以后學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。自主能力的提升也有利于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，學(xué)生自主思考問題正是一種很好的數(shù)學(xué)思想的滲透。

比如在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過自由發(fā)言說出生活中常見的三角形。這時(shí)每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極的發(fā)言：紅領(lǐng)巾、三角板、七巧板、等這些常見的三角形就能被學(xué)生一一列舉出來。然后老師再給學(xué)生進(jìn)行一步步的引導(dǎo)，“三角板中的三個(gè)三角形各有不同，誰能說出它們的不同之處呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)通過自己的思考盡力的找出不同之處，老師接下來就可以引出新知識(shí)——三角形按角的分類。這樣一來，學(xué)生能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中了解數(shù)學(xué)教學(xué)的思想，從而更好的以自己的能力建立起數(shù)學(xué)思想。

三、利用先進(jìn)技術(shù)，滲透數(shù)學(xué)思想

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是一種新型的教育手段，相比于以往的手寫手動(dòng)的教育方法具有方便快捷，簡(jiǎn)單易于接受等優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加有利于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想。

例如對(duì)于數(shù)學(xué)立體幾何部分的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生不能通過老師干巴巴的講解在腦海里構(gòu)建一個(gè)立體幾何模型，并且老師在黑板上最終呈現(xiàn)的也是一個(gè)二維的畫面，學(xué)生也很難理解。但是多媒體教學(xué)不一樣，他可以呈現(xiàn)出各個(gè)角度個(gè)個(gè)面的圖像并且可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，對(duì)于立體思維不強(qiáng)的同學(xué)有極大的幫助。比如簡(jiǎn)單的立體幾何問題：把一個(gè)表面積為42平方厘米的正方體木塊，截成兩個(gè)相等的長(zhǎng)方體木塊，問每個(gè)長(zhǎng)方體木塊的表面積之和為多少？這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，但是部分學(xué)生由于不能在腦海里建立模型，那么就很難想象出解題的辦法。這時(shí)老師就可以給學(xué)生在多媒體上演示整個(gè)截正方體的過程。在演示的過程中，學(xué)生可以直觀的發(fā)現(xiàn)，在截成兩個(gè)長(zhǎng)方體的過程中，兩個(gè)長(zhǎng)方體的表面積之和實(shí)際上是多了兩個(gè)正方體的面，這樣，兩個(gè)長(zhǎng)方體的表面積之和就顯而易見了。先求出正方體一個(gè)面的表面積：42÷6=7平方厘米，然后再求出兩個(gè)長(zhǎng)方體的表面積之和：42+7×2=56平方厘米。通過多媒體課件的形式能讓學(xué)生更加輕松的觀察出整個(gè)立體模型變換的過程，這樣逐漸的學(xué)生就能在腦海里形成數(shù)學(xué)立體模型，同時(shí)也向?qū)W生滲透了數(shù)學(xué)思想。

四、總結(jié)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育主要是為了以后的學(xué)習(xí)能夠建立一個(gè)知識(shí)框架或者打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，而并不是知識(shí)理論的堆積。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)思想的滲透很重要。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方式還需要更多的專業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)建議，未來小學(xué)數(shù)學(xué)教育會(huì)必定會(huì)更加合理。

參考文獻(xiàn)

[1]秦雯.數(shù)學(xué)探究中提升學(xué)生智慧的路徑研究[J].成才之路，2016，29（3）：123-125.

[2]王偉政.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2016，25（8）：58-59.

[3]杜榮興.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透[J].當(dāng)代教研論叢，2016，45（3）：87-88.

[4]謝文靜.數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程（上），2016，07（6）：56-57.