【摘要】心理學家蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦中，而是老師與學生之間每時每刻都在進行心靈的交流?！毙撵`交流主要是通過情感交流實現(xiàn)的，情感因素是影響英語教學的重要因素。在英語教學過程中，情感因素是指學生的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。

【關鍵詞】情感交流；情感因素；英語教學

【作者簡介】劉群，濰坊學院外國語學院。

一、大學英語教學中情感因素的分類

情感因素可以分為教師的情感因素、學生的情感因素和與教材相關的情感因素，三者相互聯(lián)系，相互影響。教師的情感可以影響學生的影響，學生的情感也會影響教師的情感。教師的情感因素會影響英語教學的教學質量和水平，當老師滿懷激情時，他的激情和熱情也會感染到學生從而帶動課堂氣氛。相反，當老師心情懈怠時，他的消極情緒也會影響到學生，學生自然不會對英語有興趣。學生是學習活動的主體，學生的情感因素對自身的學習行為和效果有直接的影響。學生只有對學習產(chǎn)生興趣，才能對學習產(chǎn)生持之以恒的學習動力，內(nèi)心對知識的渴望是促使學生學習的內(nèi)在動機。教材因素也會影響大學英語教學。教材不僅指的是課本教材，教師的PPT也是教材之一。多媒體技術更加形象生動、直觀，具有信息量大，知識結構新，效率高等優(yōu)點，使教學形式多樣化，向學生展現(xiàn)學習獨特的內(nèi)在魅力。教材能夠反應出編寫者的思想和行為活動，體現(xiàn)編寫者的情感，教材的多樣化能夠引起學生的興趣，教師在教學時如果能抓住這種情感，那么就會活躍課堂氣氛，收到更好的教學效果。

另一種觀點認為：有兩種情感因素影響語言的學習。一是學生自身的因素，如焦慮、自信、學習興趣或學習動機等，二是學生對于教師的情感因素，如課堂交流。學習動機是指為學生提供動力的因素。課堂交流是指教師和學生在課堂上進行的活動交流，頻繁地課堂交流會活躍課堂氣氛，輕松愉悅的氛圍會對英語教學和學習產(chǎn)生極大的影響。缺乏自信心是影響英語學習最大的情感因素。許多學生在面對老師和同學說英語時會讓他們感動緊張和焦慮，這種緊張焦慮也可以說是因為自身缺乏自信心造成的，這也會阻礙他們參與課堂，所以說這兩種因素也是緊密聯(lián)系在一起的。

二、情感因素對大學英語教學的影響

“親其師而愛其道”“愛屋及烏”等典故都能說明情感的作用，教學是一個師生互動的過程，教師的親和力會影響學生的英語學習。英語作為一門語言，較其他學科來說比較生動，語言最重要的作用就是交流，人與人之間的語言交流以及情感交流。因此英語教學應該是一種情感交流而不是生硬的語言教學。情感因素對教學效果具有重要影響，積極樂觀的情感能夠促進學習者的學習。大學英語課堂不同于中學，它的形式更加活潑，不受應試教育的影響，教師有充分的時間來與學生進行情感上的交流，喚起學生的學習熱情，提高學生學習積極性和主動性。相反，消極的情緒會對教學產(chǎn)生消極影響，阻礙英語教學。

三、通過實證分析提出建議

1.學生在課上的參與意識不強是目前英語教學的一個比較棘手的問題。情感問題是影響學生參與課堂的主要因素。有百分之五十的同學在課堂上說英語會覺得緊張，缺乏信心，這是影響他們參與課堂的主要因素。學生在緊張時可能出現(xiàn)“手心出汗；心跳加快”等表現(xiàn)。這種緊張在英語學習上可能通過以下行為表現(xiàn)出來：站起來回答問題時說不出話；發(fā)音不準確，音調發(fā)生改變，不能正常發(fā)音；剛學的新知識就忘記。針對這些表現(xiàn)，筆者提出以下建議。在大學英語教學中，教學應針對學生的焦慮采取不同的措施，因材施教。教師在課堂盡量降低學生的焦慮程度，給課堂營造一種輕松愉悅的氛圍。

2.自信心的缺乏也是影響學生大學英語學習的主要情感因素。調查表明，有百分之六十的同學對自己的英語學習缺乏自信。自尊心強的同學害怕在課堂上出現(xiàn)錯誤從而受到打擊，他們的自尊心與父母、教師和同學的評價也有很大關系。Robert Reasoner將自尊心分為五個方面：安全感、認同感、歸屬感、目的感和勝任感。要增強學生的自信心自尊心，要加強認同感和安全感，即教師對學生的認同，學生本人對自身的認同。因此，作為一名大學英語老師，要認可和欣賞學生，發(fā)現(xiàn)學生身上獨一無二的閃光點，減少對學生的負面批評。筆者曾經(jīng)接觸過的一些在課堂上沉默不語的同學，發(fā)現(xiàn)他們身上都有一個共同的特點，認為自己出現(xiàn)出現(xiàn)錯誤后會受到老師和同學的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這一情況后，一方面我與他們積極進行溝通，告訴他們老師和同學并不會嘲笑他們，給予他們積極的心理暗示，增加認同感；另一方面在課堂上給他們更多的表現(xiàn)機會并多鼓勵他們，讓他們感受到老師同學的關愛，增強他們的自信心自尊心。筆者通過與這幾位同學的交流認識到，在課堂上要觀察每一位同學的行為舉止，了解他們的內(nèi)心想法，鼓勵贊揚學生。

3.課堂氣氛也是影響大學英語教學的主要情感因素。課堂氣氛是影響學生學習效果的主要因素。沉悶壓抑的課堂氛圍讓學生有種壓抑感和不安感，產(chǎn)生戒備心理。研究人員做了關于課堂氛圍對教學效果的調查，調查表明，積極的課堂氣氛對學生的學習成績有積極影響。因此教師要創(chuàng)設一個輕松和諧的課堂氛圍，積極與學生進行課堂交流，建立情感型師生關系，提高教學質量。

四、結束語

情感因素對大學英語教學具有重要影響。中國現(xiàn)在的大學英語教育還令人不甚滿意，我們要正確處理情感因素，使之能夠對英語教學產(chǎn)生積極影響，努力提高教學質量。

參考文獻：

[1]曹樹真.論羅杰斯的師生觀[J].外國教育研究，2000（6）.