【摘要】本文主要針對初中生在閱讀中出現(xiàn)的問題和學(xué)習過程中的特點，進行具體的分析，同時在閱讀教學(xué)中摘出詞匯教學(xué)，探索更有效的教學(xué)方法，以實現(xiàn)詞匯積累與閱讀能力同步的提升。

【關(guān)鍵詞】固態(tài)現(xiàn)象；多元化；潛移默化

【作者簡介】楊朝艷，金沙縣沙土鎮(zhèn)官田初級中學(xué)。

在初中對學(xué)生英語的教學(xué)任務(wù)中，閱讀能力教學(xué)與詞匯積累教學(xué)都是英語教學(xué)里最重要的組成部分。當然，閱讀能力的提升必須依靠詞匯的積累，也就是詞匯量的多少決定了你閱讀能力的大小。所以，在開展閱讀教學(xué)的同時，更要正確的領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)生做好英語詞匯的學(xué)習，應(yīng)當重視詞匯積累與閱讀教學(xué)兩者的結(jié)合。通過開展“將詞匯帶入閱讀”，“從閱讀積累詞匯”兩個方面促進學(xué)生詞匯積累與閱讀能力的提升。所以在教學(xué)過程中，對詞匯訓(xùn)練出現(xiàn)的問題和閱讀能力提升所需要的條件，告訴我們需要通過結(jié)合英語教學(xué)上的“聽、說、讀、寫”各個方面。以下主要圍繞英語閱讀教學(xué)與詞匯積累教學(xué)兩者之間的關(guān)系展開一系列簡單的分析和探討：

在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，我們會遇到很多的問題：

一、教師教學(xué)方式固定化

很多的英語老師都有一種固態(tài)現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，有一套所謂的教學(xué)方法，即先教其新課文的單詞或者詞組，接著讓學(xué)生默讀一遍新課文，接著開始逐句進行分析和教學(xué)，這樣的方式會很大程度的讓學(xué)生處于被動的狀態(tài)下學(xué)習，僅僅學(xué)會的是機械化的學(xué)科知識，并不能全面的去理解該課文所存在的背景和聯(lián)系，就包括其在要求背誦的基礎(chǔ)上，也只能通過逐句的進行機械背誦。

二、學(xué)生不良的閱讀習慣

在閱讀課文或者做閱讀理解的情況下，很多初中的學(xué)生會有一些不好的閱讀習慣，例如一遇到生僻詞組就會依賴于英文詞典，將其寓意強行塞入文中，將其含義發(fā)生天翻地覆的變化，這樣的做法不僅耗費時間，更不能讓學(xué)生把握真正的主旨和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。當然，在以考試為目的的現(xiàn)階段來說，閱讀理解給孩子造成的陰影是極深的，遇到生僻詞，沒有依賴會讓他們感覺到恐懼，無從下手，更不可能想到聯(lián)系上下文，去理解和總結(jié)。

三、詞匯功能運用不當

在初中階段，學(xué)生都處于一個積累詞匯的狀態(tài)，每天都會積累不一樣的單詞或是詞組，也正因為這樣每天會積累新的東西，就會導(dǎo)致一些學(xué)生通過機械化背誦詞匯時，把單詞混為一體。還有一種狀態(tài)則是，在學(xué)習本單元結(jié)構(gòu)時，所背誦的詞匯出現(xiàn)頻率時間段較為集中，從而導(dǎo)致在某一階段對另一部分的詞匯有所疏忽。

發(fā)現(xiàn)了問題，則就應(yīng)該從問題的本質(zhì)去解決問題。針對以上對初中英語在閱讀和詞匯方面的問題，以下是筆者作為從事英語教育行業(yè)所做的分析及建議：

一、淺談英語閱讀教學(xué)與詞匯積累兩者關(guān)系的分析

“詞匯”這個詞語在很多學(xué)生眼里的含義是背誦英語單詞的數(shù)量，這其實是一個錯誤我答案，其真正的含義在于如何靈活的去利用詞匯進行所想表達事情的能力。詞匯是構(gòu)成句子的基本單位，無論是任何一種語言的文章通常都會由詞構(gòu)成句子，句子形成段落，段落組成篇幅，在這一過程中，詞匯充當了磚瓦的角色。

“閱讀”在初中英語中所呈現(xiàn)的表達方式是閱讀理解，它是全面提高英語水平的最佳途徑，作為初中生英語教育，學(xué)生所被限制的閱讀能力即在于詞匯量與語言環(huán)境所導(dǎo)致。閱讀能力的培養(yǎng)作為在初中英語教學(xué)的中重點，在《九年制義務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》中提到在義務(wù)教育階段的英語課程中，要求課外閱讀量不低于十萬字，也因此閱讀教學(xué)成為了英語教育中重要的位置。

二、促進初中閱讀與詞匯積累教學(xué)結(jié)合的措施

1.采用多元化的教學(xué)方式。對詞匯教育板塊中，我們最終的目的是讓學(xué)生擁有豐富的英語詞匯，但是根據(jù)其實際情況來說，學(xué)生在學(xué)習和積累詞匯的狀態(tài)下，長期會處于一種枯燥乏味的狀態(tài)，其積累詞匯的方式單一，在晨讀時大聲朗誦并強行記住詞匯，這樣的方式會讓學(xué)生很容易忘記，以至于到閱讀和寫作等過程中，無法合理的去運用自己的詞匯量。所以針對這樣的問題，我覺得教師應(yīng)該在開展詞匯教學(xué)的過程中，多注重其教學(xué)方式的多元化，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中享受到不一樣的感覺，同時也能潛移默化的學(xué)習詞匯，更重要的是能讓學(xué)生喜歡這樣的方式，在接下來運用的過程中，想起其學(xué)習的狀態(tài)。

2.詞匯教學(xué)與閱讀教育合二為一。在閱讀教育過程中，其實詞匯積累和閱讀教育是一個合體，是相輔相成的。所以要閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該從課文開始，到段落，到字句，仔細地去閱讀，去琢磨，而作為老師，我們在對一篇課文進行解讀的過程中，首先要做的應(yīng)該是告訴學(xué)生，這篇課文的標題是什么樣的概念，圖片又給我們帶來了什么樣的信息，然后逐步進行解析，因為只有老師把整篇文章弄清晰了，才能夠讓學(xué)生跟著你的節(jié)奏去學(xué)習，去養(yǎng)成習慣。當然，我們要搞清楚主次，只有讓學(xué)生明白了這篇課文的含義才是最終的目的，我們所做的是要讓學(xué)生能和文本直接對話，讓學(xué)生能有更多的時間去接觸課文。

總結(jié)：英語閱讀能力是學(xué)習英語過程中不可缺少的樞紐，通過閱讀，學(xué)生能夠積累文章中的生僻詞，日積月累的成效才是閱讀最重要的關(guān)鍵，再者通過閱讀，能夠更好的了解行文思路和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從語法上有更多學(xué)習的東西。所以我們需要讓學(xué)生去提高他們對實踐應(yīng)用的綜合能力，我們可以通過很多種方式，很多種渠道去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，讓他們不由自主地去學(xué)習和閱讀，讓他們養(yǎng)成一種學(xué)習閱讀的好習慣，同時應(yīng)該更大程度去去調(diào)動學(xué)生對其的興趣，英語不是一天或者幾天能夠上升一個臺階的，它是一個日積月累的過程，對于一份語言，我們想要去駕馭它，就必須進行長時間且廣泛的閱讀，在學(xué)生和老師的交流中，我們作為學(xué)生的引導(dǎo)者，更多的要去變換教學(xué)觀念，有針對性的去培養(yǎng)和教學(xué)，第一是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，第二是要培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠自主地去研讀一篇主題性文章，能夠很快地去抓住文章的特點以及細節(jié)，然后高效地去獲取有效信息。