【摘要】在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生將閱讀和寫作分為兩方面進(jìn)行練習(xí)，很容易導(dǎo)致分?jǐn)?shù)一邊倒的現(xiàn)象。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)以教材上的課件資料以及文章為例，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，將閱讀和寫作融合在一起，以寫作的詞匯量促進(jìn)閱讀，以閱讀的語(yǔ)感去促進(jìn)寫作，有機(jī)結(jié)合起來，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；讀寫整合；案例分析

【作者簡(jiǎn)介】沈曉彥，江蘇省南通市通州區(qū)教師發(fā)展中心。

單相對(duì)于英語(yǔ)試卷來說，閱讀和寫作是兩個(gè)相互不同的部分。一方面，閱讀是寫作的積累與基礎(chǔ)；另一方面，閱讀是寫作的促進(jìn)與提高。閱讀能給學(xué)生提供大量的寫作素材，里面可以學(xué)習(xí)到不同的句式和單詞靈活運(yùn)用，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。大量閱讀又有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。反之，寫是讀的理解與升華，更是重塑英文閱讀的過程；寫作也能幫助學(xué)生更好地理解文章的意圖，閱讀能力也能得到提升。英語(yǔ)老師應(yīng)該將閱讀和寫作有機(jī)地整合起來，讓學(xué)生在閱讀中積累詞匯，語(yǔ)言和素材應(yīng)用在寫作中，同時(shí)多進(jìn)行寫作，在寫作中學(xué)會(huì)積累運(yùn)用，從而促進(jìn)閱讀能力和英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷積累基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)充詞匯量以及好的短語(yǔ)和句子

英語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)相仿，閱讀和寫作都在試卷上占有很大一部分比重。而閱讀和寫作，剛好是相通的。不管是閱讀還是寫作，都需要有相應(yīng)的詞匯量去認(rèn)識(shí)，閱讀，理解，組合，然后寫作。在實(shí)際的寫作訓(xùn)練中，考驗(yàn)的是學(xué)生的充足的詞匯量和句型能否靈活應(yīng)用，所以說老師就要在課本閱讀時(shí)把重點(diǎn)詞匯和句型讓學(xué)生做筆記，然后在平時(shí)的寫作過程中靈活應(yīng)用。

1.詞匯。對(duì)于中學(xué)生來說，能否在寫作中獲得高分英語(yǔ)詞匯的掌握是至關(guān)重要的。這是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握是否扎實(shí)，能否在寫作中完美表達(dá)出含義。學(xué)生可以通過閱讀加深比較同一單詞在不同句型里的含義，然后歸納總結(jié)，在以后的學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用。在講授文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的關(guān)鍵詞句以及語(yǔ)法，再讓學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，熟練運(yùn)用句中的詞句和語(yǔ)法。教師也可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)課文中重要的詞句和語(yǔ)法，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮想象，構(gòu)思出一篇英語(yǔ)小短文。這種方法能有效地幫助學(xué)生有效記憶，還能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

2.重點(diǎn)句型。在平時(shí)批改作文時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些同學(xué)只會(huì)使用單調(diào)的句型進(jìn)行寫作，寫出來的英語(yǔ)作文千篇一律，沒有絲毫看點(diǎn)。而課本的閱讀材料中蘊(yùn)含豐富的句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。往往一個(gè)時(shí)態(tài)就有很多種，這就要求學(xué)生對(duì)于句型有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，這樣在平時(shí)閱讀中才能理解它的正確含義。教師不但要使學(xué)生理解這些句型結(jié)構(gòu)的用法，更重要的是，要讓學(xué)生在自己寫作時(shí)靈活的運(yùn)用這些句型。例如that，which在定語(yǔ)從句中做主語(yǔ)時(shí)代指物，而who和whom做主語(yǔ)時(shí)則用來代指人，而當(dāng)這些詞語(yǔ)作賓語(yǔ)時(shí)的可以省略，whose表示被連接詞前后的所屬關(guān)系。以此類推，要求教師給學(xué)生講清各個(gè)句型的用法以及結(jié)構(gòu)。老師需要給學(xué)生畫出重要句式并給學(xué)生剖析好句型的基本結(jié)構(gòu)，這樣做有利于學(xué)生積累基本句型高級(jí)句型以及好的表達(dá)方法，從而豐富自己的書面語(yǔ)言。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練

閱讀和寫作都是都是需要對(duì)文章和句型有一個(gè)深刻理解。根據(jù)句型結(jié)構(gòu)去分析一篇文章的閱讀教學(xué)，會(huì)使學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解更進(jìn)一步。所以在教學(xué)過程中，老師不但要教會(huì)學(xué)生去閱讀英文材料，更要教學(xué)生怎樣去剖析這段材料的含義以及結(jié)構(gòu)布局，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩部分去分析英語(yǔ)材料，想感受英語(yǔ)材料的大致方向，以微觀去分析句型的結(jié)構(gòu)優(yōu)劣，以幫助學(xué)生更好地掌握這一類文章的寫作方法以及寫作技巧。

1.文章整體框架結(jié)構(gòu)。在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，許多老師會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的詞匯量對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀，了解文章的整體框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握這篇文章材料需要傳達(dá)的意思，并不會(huì)去要求學(xué)生猜測(cè)文章作者的想法以及想要表達(dá)的意義。老師不止應(yīng)該讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)掌握這篇文章的大致含義，更要分段式去了解文章中作者想要表達(dá)的想法以及思想感情，還要幫學(xué)生理清段與段之間的邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)生理清文章中各類的銜接詞，以及銜接手段，進(jìn)一步理解文章的表現(xiàn)手法以及篇章布局，從而進(jìn)一步掌握英文寫作的韻律以及節(jié)奏。

2.段落自身的結(jié)構(gòu)。一篇好的文章不止需要豐富的劇情，良好的劇情巧妙的構(gòu)思還需要將這些東西緊緊地聯(lián)系在一起，這就需要我們注意段落的構(gòu)架以及文章自身的結(jié)構(gòu)。即上一段提到的銜接，好的銜接詞和好的銜接句子異地銜接手法會(huì)讓一篇?jiǎng)∏槠胀ǖ奈恼麓蠓女惒省?/p>

3.在閱讀教學(xué)中.教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找出整體文章表達(dá)的含義，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生欣賞一下精彩的句型以及段落，還有劇情，對(duì)于其中一些的美詞佳句要進(jìn)行細(xì)細(xì)品味及咀嚼，了解句型美感，特別要注意一些連接詞連接句子，明白其在文章進(jìn)行的起承轉(zhuǎn)合作用，并進(jìn)行積累以及日常練習(xí)運(yùn)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是一個(gè)整體，以閱讀來水平提高寫作質(zhì)量，以寫作水平來提高閱讀理解能力。所以在教學(xué)中，老師要同時(shí)注重兩個(gè)方面的練習(xí)不只要進(jìn)行閱讀的平時(shí)積累，也要注重寫作的平時(shí)鍛煉，同時(shí)發(fā)展，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯蘭華.高中英語(yǔ)閱讀與寫作的整合[J].學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005，（10）.