宋禹澎

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育體制也得到了極大的完善。為了更好的推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，教育改革至關(guān)重要。在大學(xué)公共體育課程改革的過(guò)程中，由于教育觀念落后以及教學(xué)體制不完善等問(wèn)題，改革活動(dòng)受到了巨大的阻礙。本文將就我國(guó)大學(xué)公共體育課程改革存在的問(wèn)題以及發(fā)展思路進(jìn)行深入的探索研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 公共體育 課程改革 問(wèn)題 發(fā)展思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（b）-0125-02

課程改革是高效體育教育改革的重要內(nèi)容，雖然近些年來(lái)我國(guó)在大學(xué)公共體育課程建設(shè)方面取得了不俗的成績(jī)，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，課程體系和人才培養(yǎng)要求不適應(yīng)的問(wèn)題變得越來(lái)越突出。本文首先對(duì)我國(guó)大學(xué)公共體育課程改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，之后在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的發(fā)展思路以供參考。

1 我國(guó)大學(xué)公共體育課程改革中存在的問(wèn)題分析

1.1 重視程度不足

隨著我國(guó)教育改革已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但是應(yīng)試教育的影響依舊存在，很多大學(xué)對(duì)公共體育課程的重視程度普遍存在一定的不足，導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)公祖的開(kāi)展遇到了極大的阻礙。一方面由于公共體育課程的內(nèi)容和教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，不僅教師的工作積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也十分缺乏。另一方面，由于學(xué)校在體育課程建設(shè)中投入的資金較少，導(dǎo)致體育設(shè)施和體育場(chǎng)地不完善的情況十分普遍。在這樣的情況下，公共體育教學(xué)的質(zhì)量根本無(wú)法得到有效的保障。此外，由于體育課程得不到重視，因此體育教師的升遷機(jī)會(huì)相對(duì)較少，造成該領(lǐng)域人才的大量流失，這也對(duì)體育課程改革的推進(jìn)造成了一定的影響。

1.2 教學(xué)觀念落后

近些年來(lái)，體育課程的重要性開(kāi)始受到人們的廣泛關(guān)注，在大學(xué)公共體育課程改革的過(guò)程中，相關(guān)理論也變得更加完善。但是在具體實(shí)施的過(guò)程中，很多教師雖然能夠意識(shí)到改革的重要性，并結(jié)合改革的要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃等方面的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，但是在教學(xué)方法上依舊沿用著舊模式。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)估時(shí)，依舊采用的是成績(jī)?yōu)橹鞯目己四Ｊ?，忽視了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的因素。再如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)所有學(xué)生采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生基礎(chǔ)水平不同這一因素常常受到忽視。上述問(wèn)題和素質(zhì)教育的理念是相悖的，這對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及個(gè)性化的發(fā)展會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

1.3 教學(xué)目標(biāo)不合理

大學(xué)公共體育課程改革中，教學(xué)目標(biāo)制定不合理的情況十分常見(jiàn)，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)比例失衡。很多大學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，都過(guò)于注重技能目標(biāo)，從而忽略了知識(shí)目標(biāo)以及情感目標(biāo)的重要性。在具體教學(xué)過(guò)程中，大部分時(shí)間都在進(jìn)行體育鍛煉，關(guān)于體育知識(shí)和技能的講解相對(duì)較少。在這種情況下，學(xué)生很容易因盲目鍛煉損傷身體，如此就違背了體育課程改革的初衷。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是以人為本，也就是說(shuō)學(xué)生的主體地位應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中有所體現(xiàn)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要考慮到學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒等方面的內(nèi)容，從而有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，保障學(xué)生的健康發(fā)展。

其次，目標(biāo)的可測(cè)性較低。大學(xué)體育教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往崇尚經(jīng)驗(yàn)主義，導(dǎo)致目標(biāo)的可測(cè)性不足，無(wú)法對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果進(jìn)行跟蹤了解，這對(duì)教學(xué)水平的提升極其不利。

1.4 課程設(shè)置不合理

大學(xué)公共體育課程的設(shè)置普遍缺乏靈活性，大多數(shù)都是安排好的，學(xué)生的選擇范圍較小，這與課程改革的個(gè)性化、時(shí)代化和社會(huì)化的理念存在較大的沖突。很多自選課程都比較固定且存在諸如人數(shù)等方面的限制，根本無(wú)法充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這樣的情況下，不僅會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展造成不利的影響。此外，教材內(nèi)容陳舊也是亟需解決的問(wèn)題之一。這方面存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在課程比例設(shè)置上，例如競(jìng)技項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新、理論內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展脫節(jié)等。

1.5 考核體制不完善

很多大學(xué)在進(jìn)行體育考核時(shí)采用的都是量化的方式，即純粹的以學(xué)生的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況根本無(wú)法得到全面的體現(xiàn)，嚴(yán)重缺乏客觀性。體育課程教學(xué)目的一方面是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面則是強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，從而保障學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，在體育考核時(shí)單一的進(jìn)行成績(jī)考核，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)等因素的行為是不可取的。

2 我國(guó)大學(xué)公共體育課程改革的發(fā)展思路分析

2.1 深入貫徹改革觀念，構(gòu)建多層次的課程體系

為了有效的推動(dòng)大學(xué)公共體育課程改革，必須對(duì)傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行更新，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)體育課程的重視，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建多層次的課程體系，如此才能提高大學(xué)體育課程教育的有效性。首先，要結(jié)合素質(zhì)教育的要求對(duì)健康教育、終身發(fā)展以及個(gè)性成才等理念進(jìn)行滲透落實(shí)，促進(jìn)師生之間的良好交流互動(dòng)，為學(xué)生身心的健康發(fā)展以及體育教學(xué)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)外體育鍛煉活動(dòng)的統(tǒng)籌掌控。結(jié)合素質(zhì)教育的要求，秉持終身發(fā)展的理念，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外體育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，如此才能實(shí)現(xiàn)體育教育的良好發(fā)展。

2.2 課程設(shè)置的多元化和個(gè)性化

在大學(xué)公共體育課程設(shè)置方面，要突出靈活性這一特點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生的具體情況和實(shí)際需求。首先，要適當(dāng)?shù)慕梃b吸收國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法。其次，在保障體育課程教育核心的基礎(chǔ)上結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的調(diào)整，提高課程的實(shí)用性。其三，堅(jiān)持個(gè)性化理念，在以人為本原則的指導(dǎo)下進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生韌性、人權(quán)以及個(gè)人價(jià)值的尊重，在課程選擇上給予學(xué)生更多的自由，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.3 提高教師的綜合素質(zhì)

為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，在大學(xué)公共體育課程改革的過(guò)程中，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師的綜合素質(zhì)水平。教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵，同時(shí)也是課程改革的主體，因此教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系著改革的效果。一方面教師要準(zhǔn)確把握新形勢(shì)下自身的定位，建立新型師生關(guān)系。另一方面，則要對(duì)自身的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。在這一過(guò)程中，各高校要注重教師的再教育，為其提供更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。

2.4 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善

為了全面提高大學(xué)公共體育課程教學(xué)的質(zhì)量，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系必不可少。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要在重視成績(jī)的基礎(chǔ)上，加入對(duì)學(xué)生進(jìn)步程度的評(píng)價(jià)，同時(shí)適當(dāng)?shù)厝谌胍欢ǖ纳鐣?huì)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等要素納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。因此，大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元和立體的，其中要包括學(xué)生體質(zhì)、體育能力、運(yùn)動(dòng)參與以及心理指標(biāo)等多方面的內(nèi)容。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育理念雖然在我國(guó)已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同，但是在教學(xué)改革落實(shí)的過(guò)程中仍舊存在一定的問(wèn)題。本文針對(duì)我國(guó)大學(xué)公共體育課程改革中存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的發(fā)展思路，希望能夠?yàn)槲覈?guó)體育教學(xué)水平的提高作出一定的貢獻(xiàn)。

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