李娟

摘 要：大部分的職校生缺乏對英語學習的興趣，從而影響英語學習的質量。在英語課堂中進行贊美和鼓勵教育，有效的激發(fā)學生學習英語的主動性與積極性，增加自信心，克服自卑感。踐行贊美和鼓勵教育，是職校英語教師的一種智慧。

關鍵詞：職校英語教學；贊美和鼓勵教育；自信心；實踐與嘗試

一、現狀與意義

作為一名教師，最有成就感的莫過于班級里那一雙雙渴求知識的目光、那一張張充滿欣喜的笑臉投向你。那時內心是充實的、滿足的、是幸福的。然而，當你走進職校英語的課堂時，你會發(fā)現這樣的現狀：他們的基礎知識、學習態(tài)度和學習習慣不太理想。據不完全統計，一個班級，45分鐘的課堂，從始至終聽課認真參與、記筆記者占13%、半途而廢者占24%、上課精神游離者占15%、做與英語無關作業(yè)的占17%、聽不懂而無信心者占19%、一上課就睡大覺者占6%、還有部分態(tài)度不明確、習慣不固定、基礎較差的學生較難統計。所以，作為一個職校英語教師，我們要注意對每個學生賦予積極期望，在理實結合教育的大背景下，職校英語教學尤其需要贊美和鼓勵教育。職校英語教學中的鼓勵和贊美更有利于學生克服自卑心理，增強自信心；更有利于融洽師生的感情，縮短師生之間的距離；更有利于形成團結向上的班風；更有利于提高學生的綜合素質。

因此，教師尤其是職校的英語教師，先進的教學策略和技巧是迫切需要，積極開展有效激勵策略的研究，適應新課改課程的發(fā)展。

二、接納職校學生的現狀是實行贊美和鼓勵教育的前提

我結合自己多年在職校英語課堂教學中的實踐談幾點做法：

（一）接受差異，用寬容心理解學生

沒有一個孩子生下來就是會學習的。然而，在學習的過程中所取得的結果也不盡相同。學習英語方面存在著較大的差異。如每個學生學習英語的外部條件不同，自身努力程度不同。所以，我們要接受每個學生自身存在的差異，并不能一味的把學生成績不好歸咎于學生學習態(tài)度、智商太低等等。

同時，也要從自己的主客觀方面找原因運用“同理心”的方法思考問題。如：站在學生的立場去理解他（們）；了解形成現在狀況的因素。如果我們在上課時能深入學生，以同理心認真了解學生的學習情況，在備課時就不會脫離學生；在講課時才能更加有效地提高學生學習的積極性；上課時就不會因為學生的反應不積極而沮喪。這才是解決難點的關鍵所在。

（二）縮小差異，用愛心感染學生

教師對待職校學生要有一顆真摯的心，就像愛自己的孩子那樣去愛自己的學生。“蹲下來”和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看英語學習的困難與不解，這樣才能真正尊重學生、理解學生在學習英語方面的困惑，走進他們，親近他們，拉近距離。也只有在這樣的前提下，職校英語教師才更有心去感染學生，在時間和空間上去了解、剖析、關愛學生學習英語的情況，為學生提供適合個體的英語教學方法，也才會用欣賞的眼光去看待學生在學習英語中的每一個細微的進步。

（三）多方位認識學生，用細心捕捉閃光點

每一個人都是世界上獨一無二的，在他的身上都有其獨特的閃光點。并非他的成績不佳就可以否定他的一切，這就要求我們教師，尤其是職校的英語教師全面地捕捉學生的一點閃光之處。比如：有的學生最近上課積極舉手發(fā)言，有的學生英文歌唱的很好，有的學生字寫得很漂亮，有的學生默寫背書比以前進步很多，有的同學預習作業(yè)和認真，有的同學筆記做的很詳細等等，教師就可以通過學生不同的優(yōu)點，在課堂上不斷地鼓勵表揚他們，讓學生充滿自信，引起學習英語的興趣和動力。

三、職校課堂中踐行贊美和鼓勵教育

在職校英語教學過程中我采取以下幾種鼓勵和贊美的措施：

（一）言語激勵

職校英語課堂教學中，我絕不吝嗇“Dont be shy.You are the best.Come on.Cheer up.”等激勵語言，這對學生來講，是學習的肯定，也讓孩子找到自信，他們也可以！即使學生回答錯了，我和同學們都及時的幫助，并給予鼓勵：“沒關系，再試一次，好多了”?！癟hats all right，You must be better next time.Try again”也會給學生帶來成功的希望。對讀音較差的孩子說：“這么難的都能讀出來，太棒了！”學生需要別人對他的肯定與贊賞，給學生以愉悅和自信。

（二）行為激勵

對學生的賞識不僅僅可以使用語言激勵，必要的動作激勵也會起到活躍課堂的效果，在“鼓勵和贊美”的教育方法中，我用典型的教育動作是：給與孩子肯定和贊賞的微笑，不自覺地為他們豎起大拇指、鼓勵全班給與熱烈地鼓掌、甚至給與一個溫暖的擁抱等等。比如：當學生因為主動積極地發(fā)言或小組主動合作時，我都會面帶笑容溫暖第看學生，投以賞識關愛的目光，時不時地微微點頭，或走進他們面對面地表示聆聽關注，或有分寸地輕輕拍拍學生的肩膀和頭，表示親近、慰問。

（三）物品激勵

在上課前，我會準備一些小物品進行獎勵，也會用小組合作得分數多少、根據任務完成情況適當獎勵德育考核分、通過班主任在班級中進行物質獎勵等等。無論是在課前預習、聽寫單詞、背短句、回答問題、作業(yè)等方面完成的好，尤其是后進生進步了的時侯，都可獲得獎勵，以表示鼓勵。在職校英語教學中學做一只會散步的蝸牛吧。用鼓勵和贊美的語言、行為去愛學生，給予學生信心并激發(fā)潛在的英語語言學習的能力。我們職校英語老師通過贊美和鼓勵的語言，讓學生發(fā)現自身的優(yōu)點，激發(fā)潛能，讓我們的每一個學生在贊美和鼓勵中體會英語的魅力。

參考文獻：

[1]王海峰.運用賞識教育進行英語教學[J].學知報.2011.

[2]張春梅.談中職語文中的“賞識教育”[J].中學時代.2013.