王嬋泉

摘 要：高中生物教學作為高中教學重要的模塊，長期以來并未得到應有的重視，在新課改不斷推進的今天，高中生物這門學科得到越來越多的重視。但是，目前很多的生物教學只是采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有積極引導學生開展探索性教學，這對學生的發(fā)展是極為不利的。本文結(jié)合實際的生物教學和探索性教學的相關(guān)理念，擬提出高中生物有效教學的幾點建議，以期提升整體的生物教學效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物課堂；探索性教學

所謂探索性教學，就是指在實際的教學中，教師結(jié)合生物教學的實際需要和學生的需要積極引導學生主動進行探究，而不是教師直接將生物學習中一些現(xiàn)成的答案告訴學生，只是注重知識的傳授，而不重視學生實際的發(fā)展需要。這就需要在實際的教學中積極進行探究性教學，激發(fā)學生生物學習的積極性，進而提升學生整體的生物學習素養(yǎng)。

一、改變教學觀念，重視探索性學習開展

教育教學理念對學生的發(fā)展以及物理探究性學習的開展具有重要的影響，在實際的教學中，教師需要改變自己的教育教學的觀念，重視探索性學習的開展。生物作為一門自然科學，在實際的教學中需要教師重視引導學生積極開展探索性學習，這就需要在生物教學中教師轉(zhuǎn)變自己的角色以及觀念，首先，教師要深入分析高中生物理論知識，進一步提升實驗操作的技能；其次，在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，給予學生探索交流的空間和時間，引導學生主動探索積極思考，逐漸轉(zhuǎn)變自己的角色，促進學生探索積極性的提升；最后，在教學中教師要認真研究教材和學生，認真研究教材需要教師對教材體系深入把握，通過這種方式引導學生深入探索教材中的知識點。同時，教師要鼓勵學生積極參與物理實驗，通過實驗的方式開展探索性教學，這樣學生學習效率會大大提升。

二、更新教學方法，提升探究性學習效率

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學重視知識的傳授，在實際的教學中教師只是一味地講解知識，而不是鼓勵學生通過積極探索獲得對知識的理解和進一步認識，激發(fā)學生探索生物的興趣。高中生物相對初中的生物來說較為抽象，在實際的教學中學生不僅僅需要一定的生物知識作為學習基礎，更為重要的是要在實際的教學中進行探索性的學習，提升學習的積極性，進而提升學習的效率，這就需要在實際的教學中教師不斷更新教育教學的方法，提升學生探究性學習的效率。首先，教師可以引導學生開展有效的小組合作探究學習。小組合作學習是一種有效的學習方式，但是在實際的開展中需要教師進行有效的引導。教師要認真研究和了解學生，在此基礎上對學生進行有效分組，這是小組合作學習開展的前提和保障。教師要遵循小組之間同質(zhì)，小組之內(nèi)異質(zhì)的原則，對學生進行有效分組。同時，在實際的小組合作探究中教師要在關(guān)鍵處給予有效的指導，確保小組合作有效開展。例如，在學習《人類遺傳病》的時候，可以將學生分為兩組，一組負責查詢隱形遺傳病，一組負責查詢顯性遺傳病，最后進行總結(jié)記憶；其次，教師要充分利用信息技術(shù)手段，開展微課教學，即在課前錄制好視頻，針對教學中的重難點開展教學，學生在預習的時候就可以結(jié)合教師講授的內(nèi)容抓住教學的重難點積極開展學習，然后在課堂上就能夠節(jié)約教師講課的時間，將節(jié)約的時間用于討論學生在學習時遇到的問題，及時解決這些問題，解決問題的過程就是教師引導學生積極探索的過程?？傊?，在實際的教學中教師要結(jié)合學生的實際需要積極采用恰當?shù)慕虒W方法幫助學生提升探究性學習的效率，進而提升學生高生物課堂的學習效率。

三、拓展探究范圍，培養(yǎng)探究性學習能力

高中階段的學生在學習生物知識點的同時要重視對學生探究能力的培養(yǎng)，這不僅僅是關(guān)乎高中階段的學習，更為重要的是對學生的終身發(fā)展具有重要的影響。因此，在實際的教學中需要教師引導學生拓寬探索的范圍，逐漸培養(yǎng)提升學生探索性學習的能力。這就需要教師在教學中充分利用多媒體的教學方式，通過信息技術(shù)的有效運用，整合優(yōu)質(zhì)的資源，促進學生提升學習的效率和積極性。如，在教學“光合作用和細胞呼吸”這一知識點的時候，就要結(jié)合多媒體的形式，在學習教材知識的基礎上，結(jié)合學生的實際需要，運用多媒體的優(yōu)勢資源，引導學生探究教材知識點之外的相關(guān)知識，在探究中逐漸提升學生的學習能力。促進學生不斷發(fā)展和提升。再如，在學習“組成細胞的分子”這一知識點的時候，教師在實際的教學中除了要引導學生積極探索這一知識點的來龍去脈外，還需要引導學生學習一些這些知識點之外的知識，這些知識是和學生課內(nèi)所學的知識密切相關(guān)的，通過這些知識的探索和學習能夠有效培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)學習的能力和知識遷移的能力?？傊趯嶋H的教學中教師需要基于課本知識培養(yǎng)學生的探究能力，更為重要的是要引導學生在實際的教學中敢于并善于進行拓展性的探索，通過這種知識的探索發(fā)現(xiàn)知識的趣味性，進而激發(fā)學生探究知識的熱情和積極性，提升學生生物學習的能力。

總之，在實際的生物教學中，教師一定要結(jié)合學生的實際需要和生物教學總的要求，引導學生積極開展探索性學習，激發(fā)學生探索生物知識的興趣，引導學生掌握探索的方法并積極地引導學生不斷拓展，切實提升學生學習的效率，提高生物教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張本亮.談高中生物探索性課堂教學[J].青少年日記（教育教學研究），2017（09）：38.

[2]娜仁圖婭.談高中生物的探索性課堂[J].新課程（中），2016（06）：139.

[3]楊巴娃.對新課標下高中生物探索性學習的研究[J].學周刊，2016（12）：96-97.

[4]任俊瑞.高中生物的探索性課堂構(gòu)建漫談[J].青少年日記（教育教學研究），2016（02）：162.