王春

摘 要：教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中傳輸知識的工具，也是進(jìn)行教學(xué)的手段。教師的教學(xué)方法十分重要，能夠影響學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)還能夠影響學(xué)生對知識的把握度，在一定程度上，教師的教學(xué)方法決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，即按本宣讀教學(xué)方法的弊端逐漸顯露，新式教學(xué)方法也逐步走入教師的視野。筆者也將針對高中英語教學(xué)課堂進(jìn)行研究，試分析各種教學(xué)法在高中英語課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)方法；應(yīng)用

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，古人將教師的定位十分明確。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中承擔(dān)著傳播道理、傳授知識和解答疑惑的責(zé)任。在進(jìn)行道理和知識傳授的過程中，學(xué)生是否認(rèn)可和接受是檢驗(yàn)教師是否盡到責(zé)任的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師要想將知識更好的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對知識有所把握，對道理有所認(rèn)可，就必須采取符合學(xué)生要求的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)要求錯(cuò)把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)作衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中爭分奪秒的對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞和知識的練習(xí)，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。面對這樣的問題，教師必須改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而完成自己“傳道受業(yè)解惑”的責(zé)任。筆者也將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出多樣化的教學(xué)方法。

一、分層教學(xué)法

此處所談到的分層教學(xué)法有兩側(cè)意義，其一是教師教學(xué)采用分層教學(xué)，二是作業(yè)布置采用分層布置。筆者在這里提到的分層教學(xué)法并非讓教師摒棄一視同仁的教學(xué)法，而是說在這個(gè)基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分層的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的智力水平、理解能力都不同，所以教師在同等教學(xué)的基礎(chǔ)上，對不同的學(xué)生應(yīng)該有重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)。比如說在進(jìn)行必修三Europe的教學(xué)中，教師可以針對文章進(jìn)行普遍講解，讓學(xué)生們都一同進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是有些學(xué)生對詞匯量不太熟悉，那么在后續(xù)對該類學(xué)生的教學(xué)中教師就應(yīng)該針對文章中所提到的幾個(gè)主要城市Cardiff、Valencia、Edinaburgh等城市中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓這類學(xué)生對文章中的重點(diǎn)詞匯量進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在作業(yè)布置中，教師則需要對學(xué)生進(jìn)行分層布置。單詞類的反復(fù)熟練和語法練習(xí)題都需要學(xué)生完成，但更深層次的練習(xí)題可以讓學(xué)生有選擇的完成，有疑問的私下找老師。這樣能夠減少學(xué)生的作業(yè)壓力，還能夠讓每一個(gè)層次的學(xué)生有所進(jìn)步。

二、興趣教學(xué)法

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的老師，對科目沒有興趣那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是乏味、被動(dòng)的，教師的教學(xué)也將會是無效的、有壓力的。所以高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對文章的特點(diǎn)進(jìn)行興趣教學(xué)。通過抓住學(xué)生注意力等，讓學(xué)生對該章知識的學(xué)習(xí)感興趣。比如說在進(jìn)行必修三的old and new講解中，主要介紹的是我國著名的三峽大壩工程，通過對大型工程的介紹，了解他們對我們社會和經(jīng)濟(jì)的影響。那么在這章學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體、白板等技術(shù)，為學(xué)生們展示我國宏偉的三峽大壩工程，并且為學(xué)生展示各種建筑景觀，讓學(xué)生在新生感嘆的同時(shí)對本章節(jié)的知識學(xué)習(xí)感興趣，從而積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)教學(xué)法

每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程都需要被認(rèn)可和鼓勵(lì)，這不僅是對學(xué)生的一種支持，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以高中英語教師在教學(xué)的過程中必須重視鼓勵(lì)教學(xué)法的重要性，采取鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生更好積極的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。比如說教師可以在學(xué)生課堂回答問題中鼓勵(lì)學(xué)生積極站起來，在學(xué)生回答后可以說一些鼓勵(lì)的話如Everyone needs to learn from him、You're right、You're very brave等。這樣能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，還能夠?qū)W(xué)生的回答表示認(rèn)可。除此之外，教師還可以利用評語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，教師在進(jìn)行作業(yè)判閱時(shí)，可以標(biāo)注一定的評語，可以是簡單的A+也可以是good、Come on等，這些簡單的鼓勵(lì)都能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生在彼此討論和自我學(xué)習(xí)中獲得知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有積極意義，所以教師應(yīng)該積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在高中英語教學(xué)中。教師可以通過設(shè)置問題，讓學(xué)生對所學(xué)的文章進(jìn)行通讀，并且通過學(xué)生們之間的討論對教師所提出的問題進(jìn)行解答。這樣能夠給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把學(xué)生擺在課堂的主體。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和同學(xué)討論中能夠明白自己思考的欠缺點(diǎn)，彼此學(xué)習(xí)，能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力，更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

綜上所述，各式各樣的教學(xué)方法能夠讓高中英語課堂擺脫單一模式，呈現(xiàn)出不一樣的色彩。所以高中英語教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步，采取各種教學(xué)方法，讓英語課堂重現(xiàn)生機(jī)，讓學(xué)生更加投入到英語學(xué)習(xí)中。

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