劉玲

摘 要：初中階段的教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，最重要的就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就需要在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課前導(dǎo)入；初中語(yǔ)文；高效課堂

課前導(dǎo)入就是在實(shí)際的教學(xué)中教師通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的需要，開(kāi)展教學(xué)，最重要的目的就是要激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用背景知識(shí)導(dǎo)入

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)需要學(xué)生在了解課文背景知識(shí)的基礎(chǔ)上積極開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有充分了解課文的寫(xiě)作背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠結(jié)合文本語(yǔ)言加深對(duì)文章的理解。這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用相關(guān)的背景知識(shí)導(dǎo)入，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如，在教學(xué)毛澤東的《沁園春·雪》的時(shí)候，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就需要引導(dǎo)學(xué)生了解這首詞創(chuàng)作的背景知識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠加深對(duì)這首詞的理解和認(rèn)識(shí)。首先，教師要簡(jiǎn)單介紹一些毛澤東的概況；其次也是最為重要的就是要介紹這首詞具體的寫(xiě)作背景。這首詞寫(xiě)于1936年2月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)順利到達(dá)陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨進(jìn)行斗爭(zhēng)。在這樣的環(huán)境下，毛澤東于一場(chǎng)大雪后登上海拔千米的山峰視察地形，欣賞壯美的風(fēng)光，之后便寫(xiě)下來(lái)這首氣吞山河的詩(shī)篇。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解這一背景知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生感受毛澤東的豪邁氣概，跟隨詩(shī)人感受壯美的雪景。并從中教育學(xué)生要有一個(gè)寬廣的心胸和堅(jiān)韌的意志，再次可以從作者的個(gè)人習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如毛澤東最?lèi)?ài)的是看書(shū)、學(xué)習(xí)，要有好的詩(shī)篇不僅僅需要一個(gè)寬廣的心胸和堅(jiān)韌的意志，更需要積蓄深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，這才是語(yǔ)文的精髓。

二、靈活選擇教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)最重要的功能之一就是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師在實(shí)際的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中靈活的選擇教學(xué)的方法，通過(guò)多種方法的選擇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體察生活，體會(huì)作者的情感，積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材，進(jìn)而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

首先，教師可以采用朗讀法進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。這就需要教師要具備良好的朗讀能力，或者是要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提升自身的朗讀能力。如，在教學(xué)《沁園春·雪》的時(shí)候教師就可以采用朗讀的方法進(jìn)行導(dǎo)入，在朗讀的過(guò)程中教師要讀得氣勢(shì)磅礴，氣宇軒昂，讓學(xué)生感受到這首詞的精髓和魅力所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；其次，在實(shí)際的教學(xué)中教師還可以采用問(wèn)題導(dǎo)入的方法，即通過(guò)問(wèn)題的形式，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是需要投入適當(dāng)?shù)那楦?，品析語(yǔ)言文字，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，通過(guò)不斷思考提升學(xué)生的邏輯思維能力，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中必須要提升的一種能力。如，在教學(xué)新聞兩則的時(shí)候，教師就要提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們平時(shí)一定都看新聞，但是對(duì)于新聞的結(jié)構(gòu)大家是否了解呢？能不能夠通過(guò)最短的時(shí)間閱讀到新聞最本質(zhì)的內(nèi)涵呢？”這樣的問(wèn)題的提出旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握新聞文體的基本結(jié)構(gòu)，即標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)，通過(guò)基本結(jié)構(gòu)的了解引導(dǎo)學(xué)生快速掌握有效閱讀新聞的能力，激發(fā)學(xué)生新聞閱讀的積極性，進(jìn)而有效進(jìn)入兩則新聞的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生新聞學(xué)習(xí)的效率；最后，可在實(shí)際的教學(xué)中教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要運(yùn)用多媒體形式積極導(dǎo)入，給學(xué)生直接的視覺(jué)沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、重視語(yǔ)言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境

語(yǔ)文教學(xué)就是在實(shí)際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的藝術(shù)，但是目前很多初中階段的語(yǔ)文教學(xué)更加重視的是中考，在實(shí)際的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容都是圍繞中考考點(diǎn)展開(kāi)，這就使得原本充滿(mǎn)靈性的語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥無(wú)味。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中教師需要重視語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的魅力，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

如，在教學(xué)朱自清的《春》這篇文章的時(shí)候，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能夠只是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這篇文章的散文文體以及掌握這種文體的閱讀方法，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，與文本展開(kāi)積極的交流和溝通，這就需要教師進(jìn)行藝術(shù)化的導(dǎo)入。教學(xué)伊始教師可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們是否細(xì)心地感受過(guò)四季的變換，寒來(lái)暑往，秋收冬藏，有的人喜歡生機(jī)盎然的春天，有的人喜歡熱情似火的夏天，有的人喜歡碩果累累的秋天，有的人喜歡白雪皚皚的冬天。這只是四季最主要的特點(diǎn)。那么除了這些特點(diǎn)，四季還有什么特點(diǎn)呢？就讓我們一起走進(jìn)朱自清的《春》，先來(lái)領(lǐng)略一下春天的風(fēng)采。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，看看在文章中你能夠領(lǐng)略到什么？”

總之，在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過(guò)有效的教學(xué)方法的運(yùn)用，通過(guò)采用藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升整體的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

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