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提高課堂效率的途徑

2018-05-10 11:24許建榮
教育 2018年4期
關(guān)鍵詞:高效學(xué)習(xí)注意力教學(xué)內(nèi)容

許建榮

摘要:無(wú)論什么形式的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生的參與,需要學(xué)生集中注意力,投入到學(xué)習(xí)中來(lái),在課堂教學(xué)中,影響學(xué)生課堂參與度的因素很多,從教師的角度出發(fā),我們可以從課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)的組織形式上下功夫,幫助學(xué)生提升課堂注意力,從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:注意力;高效學(xué)習(xí);教學(xué)內(nèi)容

注意力集中是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是最為關(guān)鍵的一點(diǎn),在新課程體系下,因?yàn)閷W(xué)生占據(jù)了學(xué)習(xí)的主體地位,學(xué)生自主探究的空間大了,學(xué)生自由支配的時(shí)間多了,所以,更加需要學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在當(dāng)下的教學(xué)背景下,我們要注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié),推動(dòng)學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),將時(shí)間用在刀刃上,這樣才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到保證,具體可以從以下幾方面入手。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明,小學(xué)生的注意力難以保持長(zhǎng)久的集中,所以,在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的心理發(fā)展水平,迎合學(xué)生的喜好,用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這樣才能讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如,在“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):①照樣子拿一拿,利用多媒體課件展示一些日常用品,教師先從中拿出一些,然后,請(qǐng)學(xué)生按照指令教師拿出物品的幾倍(不揭示倍的概念)。②畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生照樣子畫(huà)出已知圖形的幾倍。③說(shuō)一說(shuō),用數(shù)字描述范例,然后提出問(wèn)題,需要拿出范例的幾倍,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。④拍一拍,師生玩拍手游戲,無(wú)論教師拍幾次,學(xué)生都要照樣子拍出兩倍來(lái)。經(jīng)歷了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于“倍”有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),無(wú)論是具體的物體還是圖示,或者是看不見(jiàn)的拍手聲,想要表達(dá)出倍數(shù)來(lái),必須將原來(lái)的樣子作為一份的量。通過(guò)這樣由具體到抽象的學(xué)習(xí),學(xué)生逐漸抽象出“倍”的概念,課堂學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

在這個(gè)案例的學(xué)習(xí)中,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)了內(nèi)容多樣的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在拿一拿、畫(huà)一畫(huà)、算一算、拍一拍等活動(dòng)中自己去感知“倍”的內(nèi)涵,抓住問(wèn)題的關(guān)鍵來(lái)學(xué)習(xí),因?yàn)槎鄻拥膶W(xué)習(xí)材料都是為了學(xué)生的理解而堆積的,所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保持注意力集中,這對(duì)于他們課堂學(xué)習(xí)而言是有益的。

豐富學(xué)習(xí)形式,促進(jìn)主體參與

除了在學(xué)習(xí)材料上盡量讓學(xué)生滿足更熟悉的原則之外,我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)方式上也要?jiǎng)幽X筋,要豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生能夠在多感官參與的刺激下保持更專注、更投入,否則學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)課和接受,他們更加容易疲勞,導(dǎo)致注意力分散。

例如,在“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的教學(xué)中,在利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情境之后,學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了普通計(jì)時(shí)法在生活中的使用有很多不便之處,那么,為什么我們習(xí)慣于用這樣的計(jì)時(shí)法呢,有沒(méi)有更加科學(xué)的計(jì)時(shí)法呢?隨著這些問(wèn)題的提出,學(xué)生提出,我們可以將24小時(shí)做在同一個(gè)鐘面上的設(shè)想,筆者表示贊許,然后,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手來(lái)設(shè)計(jì)這樣一種、可以將全天24小時(shí)都包含在內(nèi)的時(shí)鐘,并將它畫(huà)出來(lái)。在學(xué)生通過(guò)小組合作取得成功之后,筆者以學(xué)生創(chuàng)作的材料為教具,引導(dǎo)他們觀察和比較,找到24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別,并引導(dǎo)學(xué)生交流為什么在生活中沒(méi)有使用這樣的時(shí)鐘等問(wèn)題,從而將學(xué)生對(duì)于計(jì)時(shí)法的學(xué)習(xí)推向了深入。

在這個(gè)教學(xué)案例中,學(xué)生的雙手和大腦都是得到解放的,操作過(guò)程也是學(xué)生思維的一種延續(xù),讓他們借助操作對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法有更深刻的理解,而之后的交流更是牽引住學(xué)生的注意,讓他們?nèi)褙炞⒂趩?wèn)題本身。在這樣豐富的學(xué)習(xí)形式中,學(xué)生不僅在模仿和記憶,更在體會(huì)和感悟,這樣的學(xué)習(xí)明顯是有利于深度課堂的。

注重教學(xué)細(xì)節(jié),提升有意注意

除了在內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生之外,我們還可以在課堂組織上來(lái)給學(xué)生一些外力的作用,給學(xué)生一些推動(dòng)力,讓他們?cè)谧⒁饬Ψ稚⒌臅r(shí)候受到提醒,在意志力薄弱的時(shí)候重新注入一些動(dòng)力,這樣讓學(xué)生的有意注意得到提升,加強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)效率。

我們可以從兩個(gè)細(xì)節(jié)入手來(lái)提升課堂的參與度,一個(gè)是問(wèn)答的形式,從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),課堂提問(wèn)應(yīng)該是有序的,這樣可以給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的心理預(yù)期:自己將在什么時(shí)候回答怎樣的問(wèn)題。有了這樣的心理預(yù)期,學(xué)生的注意力就能保持,他們會(huì)自覺(jué)地做好準(zhǔn)備,但是在具體執(zhí)行的時(shí)候,教師也可以處理得更加靈活,我們以有序提問(wèn)為主,無(wú)序提問(wèn)為輔,穿插進(jìn)行,在有序提問(wèn)中摻雜無(wú)序提問(wèn),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn),陳述自己的思路,這樣可以保持課堂參與的廣度。另一個(gè)方面是課堂評(píng)價(jià)的適切性,我們要用評(píng)價(jià)準(zhǔn)確擊中學(xué)生的突出點(diǎn)和盲點(diǎn),這樣可以讓大家明白之前的回答好在哪里,不足在哪里,為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)找準(zhǔn)一個(gè)方向,通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更好地參與到課堂上來(lái),圍繞一個(gè)主題展開(kāi)豐富的學(xué)習(xí)。

自主不等于自由,放手不等于放縱,在生本位課堂學(xué)習(xí)模式中,我們更加關(guān)注學(xué)生的課堂參與,以提升學(xué)生的注意力為抓手來(lái)組織課堂教學(xué),這樣才能讓學(xué)生學(xué)而得法,學(xué)有所獲,才能達(dá)成高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

(作者單位:江蘇省海門(mén)港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

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