陳國建

摘要：活動教學的有效運用能夠改變學生對抽象數(shù)學符號的一些認識，能夠充分調(diào)動學生的各種感官系統(tǒng)，并讓學生對數(shù)學內(nèi)容有一個更好地認識和理解。因此，搭建一個有效的活動平臺，對實現(xiàn)有效數(shù)學課堂非常重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；活動教學；課堂教學

新課改要求還課堂于學生，讓學生做主人。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師可以適時的組織學生開展活動教學，巧妙地為學生搭建活動平臺，讓學生能夠更好地體驗學習，獲得知識以及多方面能力的綜合發(fā)展。

開展游戲活動，激發(fā)學習興趣

游戲是學生鐘愛的活動，它能夠?qū)W生置身于一個輕松愉悅的氛圍中，讓學生的思維變得放松開闊。數(shù)學課堂教學中，教師在設(shè)計教學方法時，可以將學生感興趣的游戲融入其中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生在玩的過程中對數(shù)學內(nèi)容有更好地認識。

在教學“有理數(shù)的加法和減法”時，筆者說：“我們來一場知識競賽吧！答對一道題可以獲得1分的獎勵，如果答錯了，就要被扣1分，如果不回答得0分?！彪S后，教師將學生們分組，每個小組輪流派出一位學生代表來回答問題，并選出一些學生對每一小組的得分情況做記錄。游戲中，教師提問了一些關(guān)于上節(jié)課絕對值以及相反數(shù)的知識內(nèi)容。幾分鐘后游戲結(jié)束，教師和學生們一起來看最后每個小組的得分結(jié)果。學生發(fā)現(xiàn)第一小組有兩個“-1”和3個“1”還有2個“0”。這時，教師便讓學生自己計算出第一小組的最后得分。很快，學生們便依據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，列出了算式“-2+3=”時，筆者引導(dǎo)：如果一位學生得了1分又減去1分，也就是“1+（-1）”最后等于多少呢？學生們很快想到是“0”。隨后，有學生在紙上寫上了三個“1”和兩個“-1”，并將“1”和“-1”配對，最后將配對好的移走，發(fā)現(xiàn)最后只剩下一個“1”，所以學生想到“-2+3=1”。教師對學生們的想法給予了肯定和表揚，并引導(dǎo)學生繼續(xù)計算其他小組的分數(shù)。學生們也在游戲中對有理數(shù)的加法內(nèi)容有了很好的理解。

游戲活動的開展，將枯燥的數(shù)學計算變得趣味十足，很好地調(diào)動起了學生的學習興趣，讓學生從中體驗到學習的快樂，并對數(shù)學知識的生成過程有了很好認識。

促進有效參與

很多數(shù)學內(nèi)容枯燥難懂，如果學生只是單純的聽、想，很難理解其中的真諦。在數(shù)學課堂教學中，教師可以讓學生親自動手操作，親身體驗知識的生成過程，以促使學生理解?？梢蚤_展一些動手操作活動，讓學生既動手又動腦，促進學生有效參與。

在教學“平行四邊形”時，教師在引導(dǎo)學生探究有關(guān)平行四邊形性質(zhì)的知識內(nèi)容時，并沒有直接將知識內(nèi)容倒灌給學生，而是為其準備了一些平行四邊形，讓學生們自己動手操作，探究平行四邊形的一些性質(zhì)。學生們在教師創(chuàng)設(shè)的操作情境中，都很主動的去動手、思考。這時，有學生說：“我現(xiàn)在驗證一下，平行四邊形是軸對稱圖形還是中心對稱圖形。”于是，這位學生開始嘗試著從多個角度對折這一圖形，發(fā)現(xiàn)無論怎樣對折這一平行四邊形的兩側(cè)都不能夠重合在一起。之后，學生開始旋轉(zhuǎn)這一平行四邊形。最后，發(fā)現(xiàn)這一平行四邊形沿著圖形的中心旋轉(zhuǎn)180度，恰好與原平行四邊形圖形重合在一起，所以學生給出判定：平行四邊形是一個中心對稱圖形，對稱中心是兩條對角線的交點。還有學生準備探索平行四邊形對邊的數(shù)量關(guān)系，于是開始了動手探究猜想，最后根據(jù)自己的猜想，尋找更合理的、嚴謹?shù)淖C明方法。

操作活動的有效開展，將數(shù)學課堂變得生動有趣，學生們也得到了解放。這種教學方法，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，促進了學生理解，推進了學生們的有效參與。

培養(yǎng)合作意識

數(shù)學課堂是一個互動交流的場所，是學生互相學習的重要場地。數(shù)學課堂教學中，教師要適時地為學生搭建一個交流互動的學習平臺，組織學生開展討論交流活動，讓學生可以有更多的機會表達想法，以更好的培養(yǎng)學生的合作意識，提高學習效率。

在教學“解一元一次方程”時，教師為學生設(shè)計了一道數(shù)學計算題：解方程-2（x-1）=4，學生們在思考了一定時間后，都紛紛有了自己的想法。這時，教師并沒有急于聽取學生們的意見，而是給學生時間，讓學生們互相交流、討論，探討一下各自的想法。有學生開始了討論交流。一名同學說：“我先去括號，這樣得到-2x+2=4，移項得到-2x=4-2，化簡得-2x=2，最后方程兩邊同時除以-2，得x=-1。”另外一名同學說：“我的結(jié)果也是x=-1，但和你的解法有點不一樣，我是先讓方程兩邊除以-2，這樣得到x-1=-2，然后移項，得x=-2+1，得x=-1”……學生們在討論中學到了更多的解題方法。課堂教學中，教師通過組織學生開展交流活動，讓學生互相學習，促進了學生間的合作學習，提高學生課堂學習效率。

活動教學是一個有效教學方法。在今后的數(shù)學課堂教學中，教師要注重活動平臺的搭建，讓學生真正的“動”起來，實現(xiàn)精彩數(shù)學課堂的有效構(gòu)建。

參考文獻

[1]馬金鋒.初中數(shù)學教學中存在的問題和解決策略[J].學周刊，2017（16）.

[2]戴鋒.選準導(dǎo)入點，優(yōu)化初中數(shù)學教學[J].教育觀察（下半月），2017（07）

（作者單位：江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)雙樓初級中學）