趙秀琴

【教學目標】

1.通過閱讀沈石溪筆下三部小說的結尾，讓學生感受動物們的悲壯之美，感受小說悲劇的力量。

2.通過類比閱讀的指導，讓學生初步了解閱讀這一類動物小說的基本方法，了解小說的特點。

3.通過培養(yǎng)學生閱讀的興趣，促使其提高默讀能力，擴大閱讀面，增加閱讀量。

【教學流程】

課前聊天：

出示沈石溪圖片。聊一聊你讀過沈石溪的什么作品。

一、回顧導入

1.從《最后一頭戰(zhàn)象》引入。

（出示課文圖片，回顧主要內容。）

師：你還記得這篇課文嗎？（出示情節(jié)圖）

師：當時我們學習這篇課文時，關注了這篇小說的這幾個情節(jié)，從而感受到了嘎羧忠誠善良、重情重義的內心。

2.聚焦課文結尾。

師：那么今天我們還有什么好學的呢？別急，今天咱們不看小說的情節(jié)，而是要關注小說的結尾，談談自己的閱讀感受。

出示：我和波農丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

（師范讀，學生自由讀一讀這個結尾。）

師：請問，你讀出了什么？（悲壯、感人、意想不到）

師：你讀出了感動，你讀出了悲壯，你還讀出了悲傷、敬仰之情，等等?？傊?，大家讀了《最后一頭戰(zhàn)象》的結尾，內心都被深深地感動了。今天，趙老師給大家?guī)砹松蚴牧硗鈨善≌f的結尾，看看這兩個結尾與《最后一頭戰(zhàn)象》有什么相同點，大家又有什么閱讀感受呢？

【設計意圖：從回憶課內沈石溪的動物小說《最后一頭戰(zhàn)象》引入關注結尾，再延申到課外兩篇小說的閱讀，以課內帶課外的方式引導學生閱讀，更有吸引力?！?/p>

二、類比閱讀

1.出示要閱讀的兩篇小說的封面。拿出閱讀單1，快速默讀兩篇小說節(jié)選，完成學習單。

出示學習單：

請快速默讀這兩個結尾，你覺得它們與《最后一頭戰(zhàn)象》的結尾有什么相同點？用簡潔的詞語寫下來，獨立完成學習單。

2.生默讀并完成學習單，師巡視。

3.生交流自己的學習單情況。經過統(tǒng)計指出同學們讀了這兩個結尾都有一個共同感受，那就是悲壯。

4.既然大家都有這樣的閱讀體會，那么我們就一起來找一找作者是怎樣寫出悲壯的。請大家再次快速默讀這兩個結尾，把最讓你感到悲壯的一個內容用橫線畫下來，在旁邊寫下自己的感受。然后四人小組交流感受。

5.生畫，寫批注。然后小組內交流自己的閱讀體會。

6.集體交流：

（1）學習《狼王夢》節(jié)選。

①我們先來說一說《狼王夢》吧。最讓你感到悲壯的內容是什么？（生交流匯報）

預設：

第三自然段，紫嵐為了不讓悲劇重演，決定與金雕決一死戰(zhàn)。（為了子孫寧可犧牲自己）

第七自然段，紫嵐強忍住劇痛，死死勾住金雕不放。（堅定的信念）

第九自然段，紫嵐與金雕同歸于盡了。（寧死不屈）

第十自然段，紫嵐死了，金雕也死了，像一座墓碑，是多么悲壯啊。（精神永垂不朽）

②師總結：所以，我們看到，這是一只為子孫獻身的母狼，這是一只寧死不屈的母狼，這是一只……我們感到母狼紫嵐最后選擇與金雕同歸于盡，是多么感人，多么悲壯！

師：沈石溪真不愧為動物小說大王，抓住了這些細節(jié)描寫，把故事寫得如此傳神、生動。

（2）學習《斑羚飛渡》節(jié)選。

①那么《斑羚飛渡》呢？最讓你感到悲壯的內容在哪里？

預設1：老斑羚舍己為人的犧牲精神：老斑羚們在面臨絕境的關鍵時刻，挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。這就是斑羚精神——勇于犧牲，舍己為人。

預設2：鐮刀頭羊有智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容，自我犧牲，視死如歸。

②師小結：是啊，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。老斑羚心甘情愿用生命為下一代開辟了一條生存的道路。而鐮刀頭羊面對死亡，它沒有軟弱退縮，而是選擇了有尊嚴地死，正如狼牙山五壯士一樣，有著“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯之美。

③師：我們來看一個視頻。（播放視頻）這個視頻展現(xiàn)的是大家手頭上拿著的《斑羚飛渡》節(jié)選內容?？赐赀@段視頻，此時此刻，相信每一個人的心情都是沉甸甸的。

④師總結：無論是《狼王夢》還是《斑羚飛渡》，這兩個結尾都展示了小說中的主人公舍己為人、寧死不屈的自我犧牲精神，都是那么悲壯，那么令人感動。它們的精神都是那么偉大的、美麗的。

【設計意圖：從尊重每一個學生的閱讀初感開始，過渡到共同的閱讀體會“悲壯”，以此為閱讀的生發(fā)點，進一步尋找令自己感到悲壯的一個內容進行品讀，寫批注。從組內討論到集體討論，做到人人發(fā)言，注重學生的閱讀表達，更有利于閱讀表達能力的提升?！?/p>

（3）議一議結尾。

讓我們回過頭來一起再來看看這三個結尾。出示結尾：

①出示三篇文章的結尾句。它們的其中一個共同點就是主人公都死亡了，這樣的結尾叫悲劇結尾。這樣的悲劇結尾你覺得好不好？好在哪里？（出示：悲劇的力量 ——更震撼人心，使人物形象更鮮明，使人印象更深刻。）

②出示魯迅說過的一句話：悲劇比喜劇更有震撼力。

悲劇就是把美好的東西撕碎給你看，然而，把已經撕碎的東西再重新拼回給你看，那種不可名狀的淡淡憂傷令人彷徨不安。

——魯迅

三、課外拓展

1.師：以悲劇結尾的動物小說除了這三篇，還有很多，老師還給大家?guī)砹藥灼ǚ职l(fā)閱讀單2），大家看看，然后說說你對哪一篇比較感興趣。（《紅豺》《再被狐貍騙一次》《狼王洛波》）

2.推薦另外的書目《黑天鵝紫水晶》和《阿爾卑斯的猛犬》。

師：課堂只有短短40分鐘的時間，我們的閱讀時間是十分有限的，希望同學們能利用課外時間多讀一些課外書，豐富自己的閱讀體驗，提高閱讀能力，從而熱愛閱讀，喜歡閱讀。

【設計意圖：閱讀課重在通過課堂指向課外，希望學生通過課堂的學習更喜歡閱讀，在課外多閱讀。設計此環(huán)節(jié)，以點帶面，以一篇帶多篇，意在讓學生利用課外時間多讀書，熱愛閱讀。】